讓課堂煥發(fā)生命活力

邱小瑩

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0289-02

教育的全部意義在于塑造人，其終極目標(biāo)就是追求人的全面和諧發(fā)展，即主題人格的整體豐富與完善。小學(xué)語文教育作為關(guān)系到人的生命發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，在提高學(xué)生整體素質(zhì)的過程中應(yīng)重視主體參與。自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是建立在人的獨(dú)立性上的學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生享有人的價(jià)值和尊嚴(yán)，擺脫對老師的依賴，能獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，能用科學(xué)的方法主動探索積極思考，敢于質(zhì)疑問難，大膽表現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性，使學(xué)習(xí)活動成為他們真正樂意的生活。

《只有一個(gè)地球》是人教版小學(xué)語文六年制第十冊第五單元組的第二篇講讀課文。這是一篇邏輯性很強(qiáng)，語言優(yōu)美、平白的科學(xué)小品文。文章旨在讓少年兒童從小懂得環(huán)保的重要性，才能善待自然，珍愛地球。這篇說明文，分四部分介紹了有關(guān)地球的一些知識，說明了保護(hù)環(huán)境的重要性，課文在敘述上思路清晰，邏輯性強(qiáng)，很好的體現(xiàn)了“按一定順序?qū)憽边@一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。課題《只有一個(gè)地球》清晰的點(diǎn)明了課文內(nèi)容，透露了文章旨意。從高年級學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)心理特征出發(fā)，我認(rèn)為：在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生把過去學(xué)到的語文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處。我采用了“以題統(tǒng)文，引珠串線”的方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的自主創(chuàng)新。

一、循題理脈 激發(fā)學(xué)生主動參與

課題就是文章的剛，抓住題眼，啟發(fā)思維，就能理清文章的思路。教學(xué)一開始，我從課題入手：讀了課題，你能體會到什么？這樣提問，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題目推測文章思路結(jié)構(gòu)、大致內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，提高審題能力。高年級的學(xué)生已經(jīng)有能力去實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，充分展示自己的才能與潛力。但在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會遇到這樣的情形，有的學(xué)生看似很認(rèn)真，下課詢問卻又不懂。究其原因，主要是這些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，主動參與學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，課堂上只習(xí)慣于以聽為主的學(xué)習(xí)方式，被動接受知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。美國著名教育家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”，以及我國教育工作者總結(jié)出來的“嘗試教學(xué)法”、“自學(xué)輔導(dǎo)法”等，盡管方法各具特色，其實(shí)質(zhì)都是以學(xué)生自主參與為標(biāo)志?？梢?，要實(shí)現(xiàn)有意義的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，必須要由主體的主動參與。因此，課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生提供盡量多的參與機(jī)會；創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動參與的動機(jī)；盡可能讓學(xué)生全員參與，全過程參與，全方位參與。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一段錄像：在茫茫的宇宙中，地球披著水藍(lán)色的紗衣，是那樣的晶瑩透亮。學(xué)生就像置身在宇宙中看到了美麗壯觀的地球，內(nèi)心一定會充滿自豪之情和進(jìn)一步了解地球的動機(jī)，激發(fā)出學(xué)習(xí)的愿望。然后再初讀課文，從整體感知，理清課文條理，使學(xué)生對課文有一個(gè)完整而鮮明的印象。從而對理解全文起到剛舉目張的作用。

課題《只有一個(gè)地球》既寫出了文章所要說明的內(nèi)容，也揭示了中心。整篇課文一層一層說下來，最后發(fā)出保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的號召，條分縷析，說服力強(qiáng)。教學(xué)中，我采用學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)的方式，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，體會。我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文思考問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，只在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣，學(xué)生在閱讀中思考，一步步加深對課文的理解。在討論中分辨事物，既可提高認(rèn)識，較好的揭示課文的中心，又可領(lǐng)悟到如何通過語言文字表達(dá)思想內(nèi)容的方法。學(xué)生在教學(xué)活動中積極參與了多向交流，充分展示了自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)得愉快、熱烈、主動，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。

二、扣題知意 誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋難

古語云：“學(xué)成于思，思源于疑”，語文教學(xué)中就應(yīng)以“疑”即“思”，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，并能通過解疑的過程，創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)時(shí)空，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象能力，引導(dǎo)學(xué)生的求異思維。還可以使學(xué)生彼此觸發(fā)，積極推想，激發(fā)創(chuàng)造力，訓(xùn)練思維的廣闊性，培養(yǎng)創(chuàng)新力。教學(xué)中，我緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，了解說明文的特點(diǎn)。在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動的去獲取知識。

在學(xué)生細(xì)讀課文第一部分時(shí)，當(dāng)他們從課文中體會了人類與地球之間的關(guān)系后，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的感覺，談一談地球到底大不大。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將調(diào)動起全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的熱情。而后提出：讓我們再來看看課文是怎樣說明這個(gè)問題的？它的依據(jù)是什么？這樣，學(xué)生讀書的方向明確，讀書的主動性高。通過閱讀，可以發(fā)現(xiàn)作者在這一部分中抓住了地球的一些特點(diǎn)，采用了對比、舉例、列數(shù)據(jù)、比喻等說明方法；通過閱讀，學(xué)生對課文內(nèi)容的科學(xué)性、陳述的條理性、語言的準(zhǔn)確性和通俗性有了更深的認(rèn)識。于是，教師也就起到了溝通作者思路和學(xué)生學(xué)路的作用，教給了學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方法。

這樣，在教學(xué)中，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)運(yùn)行，始終貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮主導(dǎo)與主體的潛能。學(xué)生主體活動的過程在教師指導(dǎo)下獲得，形成了和諧的“導(dǎo)”與“學(xué)”的雙邊活動。

三、據(jù)題延伸 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐

教學(xué)研究表明：好的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行語文實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握知識，同時(shí)獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐活動還可以發(fā)展學(xué)生的自主性，責(zé)任感和自信心，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。

隨著社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為學(xué)生接觸社會了解社會提供更廣闊的實(shí)踐場所，教師要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生走出課堂這片狹小的天地，進(jìn)行社會實(shí)踐活動，去感受生活，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，去尋找創(chuàng)新的靈感。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入社區(qū)進(jìn)行環(huán)境現(xiàn)狀、環(huán)保意識的調(diào)查，通過上網(wǎng)查找資料或是進(jìn)行閱讀相關(guān)圖書資料，用具體例子說一說對這篇課文的理解，并談一談怎樣精心的保護(hù)地球。在課堂的匯報(bào)與交流中，同學(xué)們學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識。這樣的社會實(shí)踐活動，不僅讓學(xué)生擴(kuò)大了視野，增長了才干，同時(shí)使學(xué)生體會到了克服困難，超越自我的喜悅。

語文教學(xué)心理的研究表明，閱讀和寫作是兩個(gè)不同的心理過程，前者是自外而內(nèi)的意義吸收，后者是由內(nèi)向外的思想表達(dá)，這兩個(gè)過程之間又是可以互相溝通的。對于高年級的學(xué)生來說，讀寫結(jié)合，相當(dāng)益彰，也就是以讀為基礎(chǔ)，從讀中學(xué)寫，寫中促讀，讀寫結(jié)合，突出重點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行了充分的課前調(diào)查和資料收集的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生寫出讀后感，把自己想對地球媽媽說的話寫下來，或是給破壞環(huán)境的人們寫封信。這樣，不僅激起了學(xué)生強(qiáng)烈的自覺的環(huán)保意識，還實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移，提高了學(xué)生的讀寫能力。

總之，為了適應(yīng)未來社會的需要，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)新理論，拓展新思路，采用新教法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動精神，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。