巧用福建民間美術資源?培養(yǎng)學前教育專業(yè)美術人才

王誠惠

摘 要：隨著當前我國學前教育事業(yè)質(zhì)量的發(fā)展，對于學前教師的要求也越來越高。但是從當前學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)來看，多存在著培養(yǎng)目標定位不準、層次不清晰、教育脫離實際等情況。這一教學現(xiàn)狀在很大程度上影響著學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。尤其是美術科目，其自身具有抽象性，如果學前教育專業(yè)的學生沒有較深的知識積累及自身見解，很容易導致其美術教學能力有限?；诖朔N情況，筆者通過多方走訪，查閱各項資料，在教學中，巧用福建民間美術資源，培養(yǎng)學前教育美術專業(yè)人才。

關鍵詞：福建民間；美術資源；人才

隨著全球經(jīng)濟、文化的不斷交融，文化的差異性及地域性逐步成為發(fā)展的關鍵，而在區(qū)域經(jīng)濟與文化發(fā)展的過程中，其民間資源也得以有效地保護與傳承。作為教師，在日常的教學中，充分利用福建民間美術資源，將其與美術教學結(jié)合，更好地提高學生學習的興趣，促進美術課程的創(chuàng)新教學。

一、當前學前教育專業(yè)美術課堂現(xiàn)狀

1.教學方式單一

從當前學前教育專業(yè)美術課堂來看，往往是教師講述技巧，學生練習，教師總結(jié)這樣的模式開展。且在教學中，過分重視理論傳授而忽視了學生的實踐能力，并不利于學生水平的提升。且相對單一的教學方式不能夠有效地激發(fā)學生的興趣，導致了部分學前專業(yè)的學生在課堂上玩手機、看小說等，不利于學前教育專業(yè)教學的發(fā)展。

2.教材相對落后

當前，寧德職業(yè)技術學院（以下簡稱“我校”）所使用的教材雖然有對福建傳統(tǒng)民間美術資源的介紹，但是介紹僅僅停留在表層，具體的案例也是某幅作品，缺乏對作品的深入分析。相對落后及狹隘的教材內(nèi)容在很大程度上不利于學生掌握最新的知識，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有一定的負面影響。

3.缺乏有效評估

當前學前教育專業(yè)美術課程的評估都是以期末的考試為主，且評估中，以教師的主觀印象為主要評估因素，缺乏一定的客觀性和公平性。目前，高職院校缺乏對學生技能水平的動態(tài)評估，這是學前教育專業(yè)美術課堂存在的問題。

二、巧用福建民間美術資源創(chuàng)新美術課堂教學方式

為了進一步培養(yǎng)具有綜合能力和素養(yǎng)的幼兒教師，我們通過巧用福建民間美術資源來創(chuàng)新美術課堂教學方式，具體措施如下。

1.巧用民間美術資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

對于學前專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新意識十分重要。這在很大程度上取決于今后他們所面對的群體，因為幼兒天性未泯，提出的問題很富有想象力，如果幼兒園教師打擊幼兒的這種天性，幼兒很容易感到失望。因此，在學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，教師尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，只有有效地培養(yǎng)創(chuàng)新意識，才能夠在今后的工作中尊重幼兒天性。

福建傳統(tǒng)民間美術資源在很大程度上能夠豐富學生的文化生活，讓學生感受到多姿多彩的魅力文化。且學生身處其中，能夠充分激發(fā)美術創(chuàng)新欲望，釋放個性潛能。在福建傳統(tǒng)民間美術資源與教學的結(jié)合中，學生能夠潛移默化地創(chuàng)新自己思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。而創(chuàng)新意識不僅可以在美術作品創(chuàng)作中得以應用，還可以在今后的學習和工作中得以有效地利用。

2.巧用民間美術資源，提高學生綜合能力

隨著當前學前教育事業(yè)的發(fā)展，教育部對幼兒的健康發(fā)展十分重視?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱 “《指南》”）中提出：兒童的發(fā)展是一個整體， 要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面的發(fā)展?！吨改稀芬笾械恼w發(fā)展前提是幼兒教師擁有較高的綜合能力。其中以幼兒教師的動手能力尤其重要。

巧用民間美術資源，切實提高學生的動手能力。福建傳統(tǒng)民間美術資源中，有很多需要自己動手去操作的，比如燈彩、漆畫、石雕等，只有學前教育專業(yè)的學生自己積極去動手，才能夠領略到福建傳統(tǒng)民間美術的魅力所在，而在領略的過程中，學生的動手能力也隨之增強。學生擁有的這種動手能力，會引導其在今后的學習和工作中，將動手能力傳授給幼兒，促進幼兒的健康發(fā)展，達到了學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

巧用民間美術資源，切實提高學生的合作能力。福建傳統(tǒng)民間美術資源的創(chuàng)作過程中，并不是一個人單獨完成的。大家在傳統(tǒng)民間美術資源的學習和創(chuàng)作中，不斷磨合美術作品的創(chuàng)作創(chuàng)意，各自分工，切實有效地讓學生在創(chuàng)作中感受合作樂趣，在合作中享受創(chuàng)作趣味，提高學前專業(yè)學生的合作能力。學生合作能力提升了，能夠更好地在今后的工作中與其他幼兒教師、幼兒及幼兒家長等溝通、共處。

3.巧用民間美術資源，引導學生個性追求

每個學生都有每個學生的個性，福建傳統(tǒng)民間美術資源也十分豐富?；诖?，教師要結(jié)合學生的個性來進行教學，比如有的學生喜歡年畫，有的學生喜歡石雕，有的學生則喜歡花燈。在民間美術資源應用之前，教師可以在班級范圍內(nèi)進行有效的調(diào)研，結(jié)合學生的實際情況，擬定小班化教學，針對學生所喜好的福建傳統(tǒng)民間美術資源的類別，引導學生進行個性化追求，以最大限度地提高學生的學習興趣，起到相對理想的教育目標。

巧用民間美術資源，注意發(fā)揮學生的優(yōu)勢所在。學前專業(yè)學生一般都有一定的美術基礎，但是學生與學生之間也存在著差異。針對這種差異，教師根據(jù)學生的實際情況，給予學生一定的自主權，可以根據(jù)學生作品的實際情況，將學生分成不同的興趣愛好小組，以小組合作的方式選擇民間美術資源的學習，更好地讓學生進行美術練習，促進學前教育專業(yè)美術課堂和諧氛圍的構建。

另外，在福建傳統(tǒng)美術資源的應用中，除了有福建本地的學生之外，也有外地的學生，針對這種情況，教師要適當照顧外地的學生。比如，我校有山東省的學生，那么我們就將濰坊風箏應用到課堂上，山東的學生看到了自己家鄉(xiāng)的資源，會淡化因為家鄉(xiāng)資源應用而導致的一種排外感，也能夠積極參與到美術資源的應用與作品的創(chuàng)作中去。

需要注意的一個問題是，在福建省傳統(tǒng)民間美術資源的應用中，要有效地把握一個度，教師在資源引用的過程中，不能貪多求廣，而應有步驟、分階段地實施，特別要選擇學生喜歡、感興趣的項目先行嘗試，而后再逐步推廣。只有這樣，才能夠切實發(fā)揮學生的個性，有效地促進學生與學生之間的溝通、交流，培養(yǎng)學前教育專業(yè)方面的人才，為學前教育事業(yè)的發(fā)展奠定一定的人才基礎。

三、總結(jié)

對于傳統(tǒng)的民間美術資源，我們應該在保護的基礎上有效傳承，在傳承的基礎上秉承特色。將福建民間美術資源合理地應用于教學上，讓學生進一步領悟到民間美術資源的特色及其價值。民間美術資源的教授往往采用師徒式傳授；學校則是集體教學，而且可以利用各種現(xiàn)代多媒體手段輔助教學。在福建民間美術資源運用的過程中，需要切實有效地將民間美術資源與現(xiàn)代學前教學結(jié)合，培養(yǎng)學前教育專業(yè)人才。

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（作者單位：寧德職業(yè)技術學院）