關于北京新高考改革制度的調查研究

張迪

摘 要：本文作者對北京市某所高中的高三學生進行一次問卷調查，經調查分析認為：分數和考試方式的調整不會從根本上解決考試應試化和學生對傳統(tǒng)文化與外來文化重視程度失衡的問題，應該加上考試題型的適當調整才會更有效解決問題，真正培養(yǎng)學生的能力，為國家培養(yǎng)適應性人才。

北京市教育委員會于2013年10月21日擬定并正式公布了《北京 2014—2016 年高考高招改革框架方案》。該方案提出：2016年北京高考語文試卷分值將由原150 分增加至 180 分，英語試卷分值則從原 150 分減至100 分。英語一年考兩次，學生可多次參加，按最高成績計入高考總分。

北京新高考改革方案的提出引發(fā)了陣陣轟動，一時間各種言論在網絡中傳播。方案的提出似乎也傳達出一個信息：“高考要調整語文和英語的分數以及考試方式，高考要從語文和英語兩科下手。”

為什么要進行高考改革？無疑是為了減輕學生的壓力、減少應試的成分、保證考試的公平、選拔出色的人才。然而這樣的高考改革制度會起到一針見血的效果嗎？針對這一問題，本調研小組在北京市的一所高中進行了一次問卷調查。調查對象：高三150名學生及家長， 調查問卷共計300份，回收300份，回收率100%?，F對部分調查結果做簡單說明：

一、問卷調查結果

1.現狀調查

（1）40%的學生學習英語的時間會比較長，但是學習語文和英語的時間均衡的學生也占相當大的比例（36%）。畢竟高考不是考一科，學生們根據自己的實際情況進行選擇。

（2）對于“是否在課外進行語文或英語的輔導”這一問題，36%的學生在課外補習英語，22%的學生補習語文。高三學生在校學習任務繁重，較少的同學會選擇進行課外輔導，但是進行課外輔導的同學大部分會選擇英語。

2.政策影響調查

調查發(fā)現：該高考改革政策的實施并不會完全減少學生們的學習壓力，42%的學生認為自己的學習壓力反而會增加，32%的學生認為不會改變。

二、問卷調查結果分析

1.學生方面

語文分數由原150分提高為180分，英語分數由原150分降低到100分，英語一年考兩次。這一信息的傳出，幾家歡樂幾家愁。

150分的語文試卷學生們做起來已是苦不堪言，有些家長甚至抱怨這樣大的題量，孩子會吃不消。試想180分的試卷，學生將會如何應對？這樣一來，語文的應試成分反而會更多。學生們學習語文也只會看到語文的分數很高，根本不會注意到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

語文試卷的設計不僅僅要考察學生的知識掌握程度，排出名次，更重要的是讓學生在語文的學習中真正感受到中國傳統(tǒng)文化的浩瀚，增強民族自豪感， 而語文能力的提高卻不是一天兩天可以煉成的，所以對于大部分學生來說，語文試卷要得高分實在不易。

英語一年考兩次，就像大學英語四、六級考試一樣，這樣的考試安排確實能給學生們減輕壓力，考試不會十分緊張，第一次沒有考好還有第二次，最后的成績取兩次考試成績的最高分。

但是畢竟高考最后看的還是分數，問卷調查中60%的學生表示還會像以前那樣認真學習英語，即使是第一次已經考了很高的分數，他們還會認真準備第二次考試。32%的學生表示在英語上不再投入過多的時間，而是把時間用在薄弱科目上。而只有2%的學生表示首次考英語，高分就可以了，不打算繼續(xù)努力學習英語。

通過調查發(fā)現：該政策實施，63%的學生不會把原來用于學習英語的時間過多地用于學習語文，29%的學生表示會分出一些時間學習薄弱科目，而只有6%的學生表示會把原來學習英語的大部分時間用來學習語文。調查還發(fā)現： 關于語文和英語考試分數的調整是否能加深學生對中國傳統(tǒng)文化的重視這一問題，22%的學生表示會認真學習傳統(tǒng)文化，繼承意識有所提高，而57%的學生表示沒有什么感覺。由此可見，僅僅通過分數和考試方式的調整，對于協(xié)調外來文化和傳統(tǒng)文化的關系來說效果不是很大。

2.教師方面

北京市某高中的語文老師說：“語文分數提高，傳統(tǒng)文化的考查也必定會增加，可以看出國家對傳統(tǒng)文化的重視程度也有所提高，但是分數提高不能代表學生學習語文的熱情就會提高?！痹摻處煴г箤W生的課業(yè)負擔很重，沒有時間閱讀中外的名著、看新聞了解國家大事。該教師表示，單用一張試卷來衡量一個學生的語文學習能力確實不容易，分數提高，試卷設計的難度也會隨之增加學習，而且現在學校也只是說明了一些情況，具體要如何教學、如何分配工作、如何提高學生的興趣等問題并沒有得到解決。

一名英語老師擔心：英語一年考兩次，分數也降低了，英語老師的地位似乎也會有所下降，尤其是對于那些不喜歡學習英語的學生來說，英語成了“副科”，所以上英語課時便會不認真、分心。這樣用分數高低調整的方法改變的不是學生學習興趣的轉移，而是更加應試化。由此可見：該政策在英語教學的實施過程中會出現學生上課不認真聽講、教師授課積極性不高、教學目標與教學方法不協(xié)調等問題。

3.社會課外輔導機構方面

“語文分數提高，英語分數降低”這一政策的出臺，課外輔導機構也抓住這一機會新開設了許多輔導班：國學班、禮儀班層出不窮，這些機構抓住家長重視學生成績的心理開設這些輔導班，而且報名費很高，但實際上孩子能夠學習到的真正的知識卻很少，有的家長讓5歲、6歲的孩子上國學班，天天背誦《論語》，孩子只是背誦，真正的含義卻并沒有理解；網絡上曝光的女子禮儀班， 對中國的傳統(tǒng)文化不加揚棄，大講三從四德；有的國學班甚至將中國傳統(tǒng)文化的內涵進行曲解。該政策的出臺傳達出的消息是國家重視語文的學習、中國傳統(tǒng)文化的教育，所以許多課外輔導機構抓住這次機會肆意開班，謀取暴利。

三、應對措施

當一門科目通過分數衡量的方式來給學生分等級的時候，應試的成分是不能避免的。當下的英語熱，大部分學生不重視語文，只是將書本上的內容背得滾瓜爛熟，對于一些基本的中國傳統(tǒng)文化知識卻知之甚少。我認為減少應試成分，真正讓學生學到知識，提高能力并不是僅僅通過分數和考試方式的調整就能夠解決的，在科目的設置上應該有所改變。

1.語文試卷

選擇題應該盡量減少，增加主觀試題的分值。由于選擇題可以通過猜測的方式進行選擇，對學生能力的考查不是十分全面，而主觀題可以洞察學生的思維方式，所以要增加主觀試題的分數。但是在調查的過程中，學生們普遍反映主觀試題的答案有按套路答題的傾向，學生們記憶一定的答題套路不利于創(chuàng)新性的發(fā)揮。增強學生的自主性和創(chuàng)新性、減少答題套路也就意味著會出現答案的多樣性、評卷的標準不確定和教師評分難等問題。所以要求評卷老師在評判試卷的過程中進行衡量，鼓勵學生創(chuàng)新性的發(fā)揮，但是答案要合情合理，教師適當給分。優(yōu)化教師評卷方式，多人一卷，嚴格評判。

字詞注音拼寫的考查不能少?！吨袊鴿h字聽寫大會》《漢字英雄》等電視節(jié)目深受廣大學生及家長的歡迎，但是從比賽試題中可以看出，大部分的字詞是不常用的怪僻生字。

漢字的考查不在于是否能難倒學生，而在于學生能否把日常生活中常用的字用對。尤其是在這樣一個信息發(fā)達的社會，大部分學生用打字代替手寫、電視上的廣告新聞用“錯字”吸引眼球、網絡上改編的詩詞誤導學生等現象時有發(fā)生，所以應該在試卷中增加字詞的考查，但是要出常用并且學生出錯率高的字詞。

詩詞對聯填空不能少。中國傳統(tǒng)文化中，詩詞的成就很高，提高學生的詩詞理解和創(chuàng)作的能力十分重要。詩詞考查不僅要出課本中學過的，還要有課外的拓展，附加一道給出上一句詩詞或對聯，讓學生自創(chuàng)下一句詩詞或對聯的試題，可以全面考查學生的詩詞掌握能力，這樣詩詞能力高低的體現不僅僅是記憶的較量，還是理解能力的較量。

中外文章閱讀比較。選取中外主題大致相同的兩篇文章，讓學生們在閱讀中比較中外文章的差別，賞析文章，考查學生的理解能力。

有關傳統(tǒng)文化知識的考查不能少。這里的傳統(tǒng)文化偏重于“生活化”，也就是說考查有關傳統(tǒng)節(jié)日的知識、民風民俗等內容。這些知識的積累不一定是在書本中學到的，而是通過學生日常的文學閱讀、瀏覽新聞等途徑獲得。

2.英語試卷

聽力和口語的分值應該提高?，F在的學生學習的英語大都是啞巴英語，“韓梅梅事件”足以證明中國的學生雖然天天學英語，練英語試題但是不能夠正確使用英語。不敢說、不會說、一張嘴就忘詞、詞匯積累不足、語法應試化代替口語化、外國文化掌握不足等問題普遍存在。學一門語言不是為了通過考試， 而在于使用。不得不承認語境的缺失是阻礙學生學好英語的關鍵，學校應該聘請外教開設口語練習課程、專設聽力理解課程，提高學生的聽力水平，舉辦各種英語演講或口語大賽，激發(fā)學生的興趣。但是這一過程的實施需要大量的資金支持，所以國家應該繼續(xù)增加教育支出，調整教育資源的分配。

閱讀理解選擇題的分值減少，翻譯、作文分數應該提高。閱讀理解的選擇同樣會有猜測的性質，所以應該增加學生的主觀試題部分，例如，給出一篇文章，學生通過閱讀用英語寫出文章大意或者通過一篇英語閱讀提出問題，學生回答。這樣不僅考查了學生的語言運用能力，還考查了學生的語言組織能力。漢譯英、英譯漢的題型應該有所增加，內容可以涉及中國的傳統(tǒng)文化、外國文化、中外文化差異比較等。作文可以全面考察學生的英語能力，所以作文的分數應該提高。

四、總結

對于“語文分數提高，英語分數降低”這一政策眾說紛紜，大部分學生及家長是站在自身的角度和利益看待這一政策的，中國的學生“中毒”太深，這“毒”就是應試化的考試。既然要改變這種應試化，就應該注重學生自身能力的考查，所以要通過考試試卷的具體題型來加強學生的能力的培養(yǎng)。在當今的全球化發(fā)展過程中，中國的發(fā)展對國外有所依靠，中外的交流至關重要，我國需要人才作為中外交流的橋梁來促進發(fā)展，所以國人對英語的重視程度不應該有所改變，但重要的是：提高對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度。我們在改革開放的同時，還要繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，讓優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化走出國門，邁向世界！

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[Z].2010-07-29.

[3]北京市教育委員會.北京市中小學英語學科教學改進意見[Z].2014-11-13.

（作者單位：陜西師范大學）