二外日語考研存在的主要問題及對策

楊柳青

摘 要：伴隨現(xiàn)代社會國際化進(jìn)程不斷加快，對外語人才綜合素質(zhì)的要求也不斷提高。僅僅只會一門外語已很難滿足企業(yè)對人才的要求，學(xué)習(xí)兩門或是多門外語，是現(xiàn)代社會的一種學(xué)習(xí)潮流。受地理環(huán)境影響，日本同我國距離較近，且文字與漢語較為相似，發(fā)音相對比較簡單，所以，隨著中日交流愈發(fā)頻繁，日語在我國已經(jīng)成為大部分人學(xué)習(xí)第二門外語的首選語種。對此，本文從當(dāng)前我國大學(xué)生考研實(shí)際情況出發(fā)，就二外日語研究生考試在我國存在的問題進(jìn)行分析，并提出解決對策。

關(guān)鍵詞：二外日語考研；存在的問題；對策

作為當(dāng)前我國高校英語學(xué)生進(jìn)行研究生考試的必考科目之一，二外日語成績的高低將直接影響考生考研是否成功，該科目在考研中占有重要的地位。但是，通過對目前我國各大高校的英語專業(yè)二外日語這門課程的實(shí)際開設(shè)情況分析發(fā)現(xiàn)，其開課的時(shí)間普遍較晚，大部分都集中在大學(xué)二年級的下學(xué)期課程中。與此同時(shí)，大部分學(xué)習(xí)二外日語課的大學(xué)生在日語方面都是零基礎(chǔ)或者是基礎(chǔ)十分薄弱，在此種情況下，學(xué)生要想成功考研，其壓力可想而知。

1.二外日語在考研方面的問題

（1）詞匯量少。目前，我國高校向英語學(xué)生介紹的二外日語的考試參考書為《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》（以下統(tǒng)稱為《日本語》），并且該參考書還被大部分的高校作為教學(xué)用書來向?qū)W生教授日語。因此，本文以此書為例，講求其詞匯量少的問題?！度毡菊Z》分為初級和中級兩個(gè)級別，每個(gè)級別都有上下兩冊，初級兩冊共包含了兩千九百多的詞匯；中級兩冊中共有大約四千七百個(gè)詞匯。然而，大部分考生都沒有掌握太多的日語詞匯，導(dǎo)致在考試時(shí)很多的詞語都不認(rèn)識，無法理解，成績較差。

（2）沒有形成系統(tǒng)的語法知識。從對當(dāng)前我國考生考卷的研究可以發(fā)現(xiàn)，考試中考生大部分都是在時(shí)態(tài)、助詞以及體態(tài)等語法類的知識點(diǎn)丟分。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)過的語法知識無法進(jìn)行系統(tǒng)性的歸類和總結(jié)，不能夠?qū)⒅R點(diǎn)連接起來。與此同時(shí)，由于詞匯和語法的原因，使得學(xué)生在面對閱讀類題目時(shí)，往往因?yàn)榛A(chǔ)弱、語法不成系統(tǒng)等原因無法找到語句中的主干部分，[1]導(dǎo)致其無法有效理解閱讀題的內(nèi)容，無法掌握閱讀技巧，從而丟掉閱讀題的分?jǐn)?shù)。

2.解決考研問題的對策

（1）增加詞匯量。二外日語詞匯量的增加不是一朝一夕就能完成的，而是要學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間、不間斷的積累，從總體來看，日語主要有兩種讀音方式：訓(xùn)讀和音讀。其中，訓(xùn)讀屬于二外日語固有的一種讀音方式，其主要靠死記硬背的方式來增加詞匯量，沒有記憶規(guī)律。然而，同訓(xùn)讀不同，音讀是通過借鑒我國古漢語的發(fā)音后形成的，在記憶時(shí)具有一定的規(guī)律性。由于大部分日語外來語都是根據(jù)英語音譯而來，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類單詞時(shí)，可以同自己學(xué)過的英語單詞進(jìn)行對比，從而加深對詞匯的記憶度。[2]

（2）系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法知識。對于學(xué)習(xí)二外日語考研的學(xué)生來講，其研究生考試涉及的日語語法主要分為：第一，助詞與用法，即格助詞、終助詞、接續(xù)助詞、副助詞的用法；第二，形容詞、動詞和形容動詞此三種詞匯類型的變形；第三，基本句型；第四，時(shí)態(tài)和體態(tài)等基礎(chǔ)型語法知識；第五，形式體言以及部分日語副詞的具體用法。[3]只要考生能夠全面掌握這五大類語法，并做到熟練應(yīng)用，就能夠完美地通過研究生考試中語法類題目考察。

（3）加強(qiáng)閱讀技巧訓(xùn)練。在研究生的二外日語考試中，閱讀題占有很大的分?jǐn)?shù)比重，所以，讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力十分重要。首先，由于日語作者很少會用文章來直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以，其基本句型都比較曖昧，這就需要教師在教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納曖昧表現(xiàn)的能力，從而讓學(xué)生能夠更好地理解文中作者的觀點(diǎn)。[4]其次，要全面分析文中的指示詞以及省略主語的現(xiàn)象。

總而言之，面對當(dāng)前我國各大高校英語專業(yè)在日語課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)上存在的種種問題，與學(xué)生在考研中必須要取得較高日語成績才能夠成功考研的矛盾，本文提出了相應(yīng)的解決對策，以求可以有效幫助學(xué)生提高日語學(xué)習(xí)水平，提升其在研究生考試時(shí)的日語成績，從而提升英語專業(yè)的考研成功率，為我國培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高丹丹.二外日語考研存在的主要問題及對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（24）：128—129.

[2]劉 艷.高校二外日語教學(xué)中存在的問題及對策[J].今傳媒，2010（09）：163—164.

[3]陳麗瑾.淺談二外日語教學(xué)中的問題和對策[J].科教文匯（中旬刊），2014（08）：140—141.

[4]黃光琳.淺談二外日語教學(xué)中存在的問題及對策[J].才智，2014（30）：61.

（作者單位：貴州師范學(xué)院外國語學(xué)院）