如何培養(yǎng)初中生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)

楊宗勇

【摘要】數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教師組織教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)是傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的主要途徑。新的教學(xué)理論要求教師在注重教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)思維過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)而且提高能力，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 參與意識(shí) 探索實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0174-02

提高學(xué)生素質(zhì)教育的主要途徑就是搞好課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，是傳授給學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生能力的主要途徑。據(jù)析，學(xué)生百分之八十的知識(shí)都是通過(guò)課堂教學(xué)得來(lái)的，所以我們一定要注重課堂教學(xué)。新課改要求改掉以前那種只注重結(jié)論而不看重過(guò)程的教學(xué)方法，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要把得到結(jié)論的全部思維過(guò)程都呈現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，使之成為真正的課堂的主人。但是，現(xiàn)在的中學(xué)生都是獨(dú)生子，依賴(lài)性強(qiáng)，沒(méi)有很強(qiáng)的自主性，只能跟著教師的思維轉(zhuǎn)，學(xué)起來(lái)非常被動(dòng)，那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)撥者。如果將教學(xué)活動(dòng)比作一場(chǎng)文藝活動(dòng)的話，那么，教師就是作品的導(dǎo)演，而學(xué)生才是真正的主角。教師要想讓教學(xué)活動(dòng)豐富起來(lái)，提高教學(xué)效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)非常重要，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。然而，教師如果嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無(wú)法擺脫以“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離，就無(wú)法和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)就很難使學(xué)生融入到課堂中，教學(xué)效果會(huì)不理想。相反，如果教師是一個(gè)明智的引導(dǎo)者，在不同的情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評(píng)論者、欣賞者，也可以是顧問(wèn)或朋友，在教學(xué)活動(dòng)中多與學(xué)生交流、互動(dòng)，教學(xué)效果自然會(huì)很好，學(xué)生也會(huì)愿意學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生在快樂(lè)主動(dòng)的氛圍中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生的參與程度，教師一定要先創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種活躍的情境中勤于動(dòng)腦，自由發(fā)言。眾所周知，在學(xué)生的情緒低落的時(shí)候，想象能力是非常差的，既不利于教學(xué)的開(kāi)展，也不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。所以，教師一定要營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生的興趣大增，創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)揮。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，理論知識(shí)和推理最多，教師一定要與學(xué)生建立一種平等的對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生覺(jué)得教師沒(méi)有搞“一言堂”，沒(méi)有把所有的問(wèn)題都一錘定音。教師是可以和學(xué)生平等交流的、傾聽(tīng)學(xué)生心聲、并能適時(shí)地提出贊揚(yáng)或意見(jiàn)的大朋友。只有這樣，學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上才不僅僅是被動(dòng)的接受者，而是課堂的主人。教師要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生在思考的過(guò)程中，教師要給予適時(shí)的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考。但是教師一定不要給學(xué)生畫(huà)思維圈子，因?yàn)檫@樣就會(huì)限制學(xué)生的思路，教師也不要過(guò)度地去引導(dǎo)學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該在關(guān)鍵處點(diǎn)撥學(xué)生。最后，教師要讓學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)和想法。比如自己說(shuō)出計(jì)算的原理說(shuō)出概念的形成，說(shuō)出公式的推導(dǎo)。如果學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有不同看法，教師要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論中總結(jié)出答案。尤其是學(xué)生一些獨(dú)特的想法，教師一定不要輕易否定，我們要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，因?yàn)檫@是創(chuàng)新的根基。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，教師只是起引導(dǎo)作用。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)的態(tài)度去探求新知，可以師生間探究，也可以生生進(jìn)行討論，一起去磋商其中的問(wèn)題。這就要求教師一定要在上課之前，先設(shè)計(jì)一些總領(lǐng)性和層層遞進(jìn)的問(wèn)題，并想好中間的引導(dǎo)語(yǔ)。由于學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的見(jiàn)解，所以教師一定要對(duì)這種情況做到心中有數(shù)，怎樣機(jī)智地把他們引到問(wèn)題討論的軌道上來(lái)。尤其在講授重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)以自己的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)課堂內(nèi)容的理解，產(chǎn)生分歧是正常的。教師如果能就這一情況作分組討論，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，互相學(xué)習(xí)，由集體的智慧得出正確的結(jié)論，肯定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在整個(gè)過(guò)程中，要以平等的身份參與到討論中，對(duì)學(xué)生發(fā)生的爭(zhēng)議不武斷下結(jié)論，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)不直接加以更正，而是讓學(xué)生在互相討論中自己發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，在討論過(guò)程中出現(xiàn)的失誤、困難和問(wèn)題都是正常的，在經(jīng)過(guò)交流和發(fā)言后知不足而改進(jìn)，從而獲得新知的體驗(yàn)是最重要的。這種獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的心態(tài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的。這種良好的課堂習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生張揚(yáng)了個(gè)性，凸現(xiàn)了其主體地位，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新個(gè)性的同時(shí)也成就了自己。

四、中學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)科的形成過(guò)程就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段之一。動(dòng)手算一算，拿筆畫(huà)一畫(huà)，用尺子量一量，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、提高其創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。一個(gè)數(shù)學(xué)題目如果只是看著想，而不去動(dòng)手做一做，是很難找出結(jié)論的。如果學(xué)生能動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，相信原本認(rèn)為非常難的問(wèn)題也會(huì)變得輕而易舉。學(xué)幾何時(shí)，學(xué)生可以多畫(huà)幾個(gè)草圖看看，比硬看圖苦想有效多了。如筆者講到軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，也讓學(xué)生動(dòng)手做折紙實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下折出多種軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，他們也高興極了，從而產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲。另外圓與圓的位置關(guān)系也可以用圖形來(lái)表達(dá)。數(shù)形結(jié)合本來(lái)就是一個(gè)重要的方法，通過(guò)這種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革新對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生積極參與.讓每一名學(xué)生都成為研究者、實(shí)踐者和探索者，使課堂學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。