大學(xué)在會計教育中存在的問題

錢洪林

摘 要：改革開放以來，我國會計準則積極向國際會計準則靠攏，會計教育取得了很大成就。但和平與發(fā)展已成為當今時代的主題，我國會計職業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)，會計專業(yè)教育也面臨新的挑戰(zhàn)。目前會計行業(yè)存在低端會計人員的需求量已趨近飽和，高端會計人才缺乏的現(xiàn)狀。雖然本科會計人數(shù)急劇增加，但大學(xué)在會計教育中仍然存在諸多矛盾和問題。本文對大學(xué)會計教育現(xiàn)狀進行詳細的描述，對會計教育存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：會計教育應(yīng)用型；復(fù)合型人才

一、高校會計學(xué)教育現(xiàn)狀

筆者所在高校會計學(xué)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，專業(yè)知識扎實，具有創(chuàng)新能力、實踐能力和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)校開設(shè)了財務(wù)會計，管理會計，成本會計，政府與非盈利會計，預(yù)算會計等多個方面的課程，提升學(xué)生的專業(yè)技能。同時學(xué)生還要學(xué)習(xí)形勢與政策，毛澤東思想理論與概述等課程提高思想政治素質(zhì)。學(xué)校要求學(xué)生必須掌握一門外語，在大二學(xué)年開設(shè)了會計英語課程。在學(xué)生剛進入大學(xué)階段，學(xué)校開設(shè)了公共基礎(chǔ)課和通識課程，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使得形成合理識框架。同時通過認識實習(xí)，專業(yè)調(diào)查，專業(yè)模擬實踐，畢業(yè)實習(xí)，企業(yè)實踐的方式提高學(xué)生實踐能力。采取理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，積極開拓第二課堂，通過完成讀書筆記，參加學(xué)術(shù)講座，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與學(xué)生創(chuàng)新基金等活動，以多元化途徑有機結(jié)合方式實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

二、分析說明大學(xué)會計學(xué)教育存在的問題

（一）側(cè)重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生實踐操作能力差

學(xué)生專業(yè)學(xué)得好，并不意味著將來到企業(yè)單位中工作能夠勝任會計職位，高校中存在著高分低能的現(xiàn)象。學(xué)校教師缺少實踐經(jīng)驗，而且對會計理論的研究重于對實務(wù)的研究，加上教材上的理論知識與實際操作相差很大，學(xué)生對編制憑證，登記賬簿，成本預(yù)算沒有完全弄懂，對于學(xué)過的知識模糊不清，模棱兩可。

（二）實驗作業(yè)存在抄襲，實驗報告爛于收尾

實驗課程大部分在每學(xué)期的后半部分開設(shè)，實驗報告上交時間在期末，學(xué)生忙于期末復(fù)習(xí)對于實驗報告匆忙草率做完，報告爛于收尾，對于實驗原理沒有理解到位，實驗步驟也不清楚，試驗中存在的問題和應(yīng)該注意的事項也沒有弄懂。

（三）教學(xué)目標過低，學(xué)生學(xué)習(xí)只為期末考試及格

部分課教師平時教學(xué)目標相對較低，課堂上講解的內(nèi)容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學(xué)生勾重點，泄漏試題。教學(xué)陷入“應(yīng)試教育”怪圈，與大學(xué)素質(zhì)教育的理念相違背，沒有為學(xué)生拓展知識，會計教育大眾化，教育水平一般。學(xué)生沒有完全擺脫小學(xué)和中學(xué)階段樹立起的應(yīng)試心理，過分關(guān)注分數(shù)與名次，平時上課不認真聽講，缺課逃課，考前背重點，沒有真正掌握專業(yè)知識，同時也樹立了不良學(xué)風(fēng)。

（四）校外實踐機會不足，人才培養(yǎng)模式與社會實際需求脫節(jié)

會計是一門實踐性，操作性和專業(yè)性很強的專業(yè)，因而學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，課程體系陳舊；會計教學(xué)方法和手段相對落后；師資隊伍實踐能力不夠等方面，企業(yè)招聘一般都有工作年限和經(jīng)驗要求，由于在校大學(xué)生經(jīng)驗不足，資質(zhì)尚淺，會計崗位對會計人員的保密性要求等原因，企事業(yè)單位大都不愿意接受學(xué)生實習(xí)。大部分人是靠熟人介紹進入相關(guān)單位實習(xí)，學(xué)生缺乏實習(xí)實踐的機會，畢業(yè)工作時不能很快適應(yīng)工作。會計人才不能很好地與社會實際需求接軌。

（五） 會計教育中各科內(nèi)容有重疊之處，忽視彼此間的聯(lián)系

這里包括授課內(nèi)容和授課先后次序問題。例如，《統(tǒng)計學(xué)》與《管理會計》，應(yīng)該先學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，后學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，而有的高校忽視了順序，導(dǎo)致部分管理會計內(nèi)容無法學(xué)習(xí)?！敦攧?wù)管理》與《管理會計》在復(fù)利，年金的計算上有重疊之處?！督?jīng)濟法》內(nèi)容包含了《稅收理論與實務(wù)》中的知識，內(nèi)容冗雜，教材編寫不合理。

（六）畢業(yè)論文質(zhì)量低，重復(fù)率高

畢業(yè)論文答辯時間在大四下學(xué)期，由于學(xué)生忙于實習(xí)，找工作，準備出國，用于寫論文的時間較少，加上所讀專著，期刊不多，專業(yè)知識學(xué)的不深，沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊，復(fù)制粘貼形成，重復(fù)率過高，水平一般。

三、對大學(xué)會計教育的建議

（一）加強誠信教育

就會計的歷史而言，其本質(zhì)乃是對經(jīng)濟行為的客觀真實反映，保證所提供的信息內(nèi)容真實，數(shù)字準確，資料可靠。會計信息作為國際通用的商業(yè)語言，在促進國際貿(mào)易、國際資本流動和國際交流等方面的作用將更加突出，社會各界對會計信息真實、客觀、透明、公允等的要求更加嚴格，對會計人員誠信的要求會更高。學(xué)校只有加強誠信教育，才能糾正學(xué)生抄襲實驗報告和考試作弊的行為。

（二）改進考評方法，提高教學(xué)水平，樹立良好學(xué)風(fēng)

對于教師的績效考核，不應(yīng)只關(guān)注于出勤率和掛科率。學(xué)校可以采用出勤率，掛科率，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，科創(chuàng)競賽相結(jié)合的考核辦法。對于學(xué)生在著名期刊上發(fā)表與本課程相關(guān)的論文，取得與本課程相關(guān)的市級以上競賽獎金的，可降低對本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生對本課程的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強教師與學(xué)生的合作與溝通，有利于教師與學(xué)生共同走出“應(yīng)試怪圈”，樹立良好的學(xué)氣。此外會計教學(xué)深度應(yīng)達到注冊會計師的要求，會計專業(yè)課程的教材可選用注冊會計師教材，以培養(yǎng)注冊會計師和高端會計人才為目標，對于學(xué)生畢業(yè)一次通過注冊會計專業(yè)階段考試的，給予學(xué)生和專業(yè)教師一定的獎勵，授予教師榮譽稱號。

（三）推進案例教學(xué)，增加實習(xí)機會

邀請實務(wù)界認識講學(xué)，案例教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀分析能力。加強與外界公司，事務(wù)所的聯(lián)系與合作，在寒暑假為學(xué)生提供實習(xí)機會，增強學(xué)生的實務(wù)操作能力。使學(xué)生能夠全面熟悉企業(yè)財務(wù)與會計業(yè)務(wù)的各個方面，認識到會計理論與企業(yè)記賬存在的差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

（四）畢業(yè)論文答辯兩次進行，提高論文質(zhì)量

對于畢業(yè)論文答辯，學(xué)?？煞謨纱芜M行。一次在大四上學(xué)期期末，另外一次在大四下學(xué)期。一方面方便提前完成答辯的學(xué)生進入社會實習(xí)，找工作或者為出國做準備，解決時間沖突的問題，另一方面對于第一次答辯沒有通過的學(xué)生，可以有充足的時間修改論文，參加第二次答辯。為提高學(xué)生寫論文的水平，使學(xué)生有東西可寫，鼓勵學(xué)生多讀專著期刊，對于完成相關(guān)專著讀書筆記并在著名期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的學(xué)生，可以增加學(xué)分，達到畢業(yè)最低學(xué)分后可提前畢業(yè)，也可減少一門通識選修課程的學(xué)習(xí)。（作者單位：重慶工商大學(xué)會計學(xué)院）