關(guān)于高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究

陸紫秋

摘 要：近年來，隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展水平的不斷提高以及國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對于傳統(tǒng)文化關(guān)注程度的日益提升，高中語文教育教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透逐漸提上日程。高中學(xué)生在小學(xué)以及初中語文教育基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了語文學(xué)習(xí)中對于不同教材的領(lǐng)會能力以及創(chuàng)作能力，因此高中語文教育教學(xué)中，要高度重視文化底蘊的培養(yǎng)，不斷提高高中學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。該文就高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究展開詳細論述。

關(guān)鍵詞：高中語文教育 傳統(tǒng)文化 滲透

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（c）-0029-02

我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，內(nèi)容博大精深，在高中語文教育教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透對于高中學(xué)生文化素養(yǎng)的提高以及文化底蘊的構(gòu)建具有非常重要的作用。但是，現(xiàn)階段高中學(xué)生文化素養(yǎng)水平普遍不高，高中語文教育教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透工作不到位。因此，在高中語文教育過程中，要高度重視傳統(tǒng)文化滲透的重要內(nèi)涵，采用科學(xué)的教育方式，不斷汲取傳統(tǒng)文化的精華，使學(xué)生樹立起正確的世界觀以及人生觀。

1 高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透存在的常見問題

1.1 高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透過度依賴古文書籍

現(xiàn)階段，我國高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透主要集中在高中教師對于古文的傳授教育，但是在實際課堂教學(xué)過程中，高中學(xué)生在高中語文古文學(xué)習(xí)方面過度依賴古文書籍，主要包括各種文言文解析以及詩詞精解等教輔類古文工具書。高中學(xué)生主要通過這類教輔書籍對課堂中學(xué)習(xí)到的古文詩詞進行理解學(xué)習(xí)，從而減少了自己對古文詩詞的品讀感悟，忽視對傳統(tǒng)文化的研究以及鑒別環(huán)節(jié)，直接影響到高中語文教育中古文詩詞實際價值的發(fā)揮[1]。從而導(dǎo)致高中學(xué)生借助傳統(tǒng)文化滲透來提升文化素養(yǎng)的效果不明顯，高中學(xué)生傳統(tǒng)文化的鑒賞能力水平得不到提高，不利于高中語文教育中文化底蘊的構(gòu)建。

1.2 高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透忽視對高中學(xué)生情感的傳導(dǎo)

高中語文教育中對于傳統(tǒng)文化的滲透并不僅僅通過讓高中學(xué)生熟練背誦古文名句或者詩詞名篇來提高滲透能力，而是要讓高中學(xué)生在熟練背誦的基礎(chǔ)上，真正理解古文詩詞的實際含義。正確理解我國傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，使高中學(xué)生形成傳統(tǒng)文化的思想共鳴，有針對性的吸取傳統(tǒng)文化精華，并對其進行傳承發(fā)揚。但是，現(xiàn)階段高中語文教師在傳統(tǒng)文化滲透性教學(xué)方面，為了高中語文教學(xué)成績的提高，過分重視古文翻譯技巧的傳授以及文言文知識結(jié)構(gòu)的分析，嚴重缺乏對于高中語文中古文以及詩詞思想情感的傳導(dǎo)，從而使高中學(xué)生不能充分體會到古文中的深刻思想內(nèi)涵，不能從根本上領(lǐng)悟到我國傳統(tǒng)文化的博大精深。高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透工作的實際價值不能得到科學(xué)發(fā)揮。

2 高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透的有效途徑

2.1 高中語文教育中科學(xué)利用教材中的古文詩詞

我國高中語文教育教材中的古文詩詞中蘊含著大量的傳統(tǒng)文化，有著豐富的思想道德文化、倫理觀念、傳統(tǒng)文化民俗、人文建筑文化、飲食文化以及古代文人的世界觀人生觀等，這些傳統(tǒng)文化是中華民族五千年傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)的集中體現(xiàn)。在這些傳統(tǒng)文化中流露出雄厚的文化底蘊，值得我們不斷學(xué)習(xí)，不斷挖掘，并且要在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行研究分析。在高中語文教育教學(xué)過程中，高中語文教師要充分探究教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，積極思考其中傳達出來的高尚思想道德情感，不斷豐富我國傳統(tǒng)文化的實際內(nèi)涵[2]。將高中語文教育教學(xué)的重點從翻譯技巧的傳授逐漸轉(zhuǎn)移到文化觀念以及文學(xué)底蘊的傳導(dǎo)領(lǐng)悟中去，在傳統(tǒng)古文詩詞的思想情感、傳統(tǒng)文化心理以及傳統(tǒng)文化思維方式的表達等方面尋找傳統(tǒng)文化的審視點，進一步表現(xiàn)高中語文教育中的傳統(tǒng)文化特質(zhì)。重視古文詩詞的創(chuàng)作背景，深入了解作者的詳細資料，研究古文詩詞的語言結(jié)構(gòu)以及文字表達，發(fā)現(xiàn)古文中蘊含的豐富傳統(tǒng)文化，提高高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透能力。

2.2 高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透要營造良好的人文教學(xué)氛圍

高中語文教育教學(xué)本身就是文化傳播的載體，也是傳統(tǒng)文化水平的外在表現(xiàn)。因此，我國傳統(tǒng)文化的滲透要反映在高中語文教育教學(xué)過程中，高中語文教師要通過營造良好的文化教學(xué)氛圍，不斷加強對高中學(xué)生的人文精神培養(yǎng)和熏陶。比如在《荷塘月色》文章的教育教學(xué)過程中，高中語文教師可以利用周敦頤的《愛蓮說》、楊萬里所寫的《蓮花》以及李白詩篇中的《古風(fēng)》等與荷花相關(guān)的詩詞名篇融入到文章的教學(xué)中，還可以配上與之相關(guān)的歌頌荷花的古今名曲，更直觀的演示荷塘月色的真實情景。引發(fā)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使其很容易聯(lián)想到荷塘月色如夢似幻的美景，有利于高中學(xué)生對于《荷塘月色》這篇文章的熟練掌握。清楚了解該文章中傳達出來的深刻文化內(nèi)涵，提升高中學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.3 高中語文教育中傳統(tǒng)文化在課外學(xué)習(xí)中的滲透

高中語文教育的課外學(xué)習(xí)方式具有多樣化的特點，也是高中語文教育傳統(tǒng)文化科學(xué)滲透的重要渠道之一，高中語文教師在教育教學(xué)過程中可以充分利用課外學(xué)習(xí)的特點，合理選擇傳統(tǒng)文化的滲透方式。具體可以從以下幾個方面進行傳統(tǒng)文化的有效滲透：第一，教育學(xué)生閱覽大量的國學(xué)經(jīng)典，提升高中學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。我國豐富的國學(xué)經(jīng)典中蘊含著大量的傳統(tǒng)文化，科學(xué)閱覽國學(xué)經(jīng)典可以在一定程度上豐富高中學(xué)生的思想情感、陶冶高中學(xué)生的高尚情操，是促進高中學(xué)生不斷成長的有效途徑之一。高中語文教師在課堂教育教學(xué)期間，可以合理安排高中學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，盡量確保所閱讀的名著內(nèi)容與高中語文教材中的內(nèi)容有緊密聯(lián)系，進行配套閱讀，提高經(jīng)典名著的閱讀效率，從而提升傳統(tǒng)文化的滲透水平[3]。使學(xué)生在對經(jīng)典名著作品完整閱讀的基礎(chǔ)上，深入探索思想名著中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，在經(jīng)典名著的閱讀量上，可以要求高中學(xué)生在不影響正常語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每學(xué)期閱讀一篇到兩篇經(jīng)典名著。第二，增強經(jīng)典古文詩詞名篇的背誦量。提高古文詩詞的解析以及鑒賞能力。高中語文教育教學(xué)過程中，高中語文教師可以采用要求學(xué)生課前詩詞美文背誦或者賞析的形式增強閱讀量。比如，高中語文教師可以在每節(jié)語文課之前，拿出五分鐘的時間，合理安排學(xué)生進行經(jīng)典詩詞美文的朗讀、背誦以及賞析，使高中學(xué)生在欣賞、探索以及感悟中加深對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解，提升對于傳統(tǒng)文化的準確感知能力。使高中學(xué)生在長期積累的過程中形成較為深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，實現(xiàn)高中語文教育中傳統(tǒng)文化的有效滲透。

2.4 增強漢語在高中語文教育中的地位，提高教師綜合水平

漢語作為我們的母語，在中華五千年傳統(tǒng)文化中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長并且能夠傳承創(chuàng)新的重要根基。漢語在高中語文教育中教學(xué)質(zhì)量水平的高低直接影響到現(xiàn)代社會國民素質(zhì)的好壞。因此，在高中語文教育中要高度重視漢語作為我國母語的崇高社會地位，不斷強化高中語文教育，提高傳統(tǒng)文化的在高中語文教育教學(xué)中的滲透力。此外，在高中語文教育教學(xué)過程中，高中語文教師不僅僅是高中語文教學(xué)的引導(dǎo)者以及教育者，也應(yīng)該是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、發(fā)揚者以及實踐者。高中語文教師要采用各種不同的學(xué)習(xí)方式，提高自身的文化素養(yǎng)，增強傳統(tǒng)文化知識儲備。根據(jù)高中語文教育教學(xué)中對于傳統(tǒng)文化的科學(xué)化滲透要求，提升自身對我國傳統(tǒng)文化的認識水平以及高中語文教育的教學(xué)水平。為高中學(xué)生提供一個良好的傳統(tǒng)文化教育學(xué)習(xí)環(huán)境，確保師資力量的合理供給。

3 結(jié)語

總而言之，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化屬于寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，在現(xiàn)代化精神文明建設(shè)以及傳承過程中發(fā)揮著積極作用。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化的教育問題越來越受到人們的廣泛關(guān)注，高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透問題也逐漸成為教育界的重要研究課題之一。因此，在高中語文教育教學(xué)過程中，要求高中語文教師采用科學(xué)的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，充分調(diào)動高中學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，提升傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的滲透力。

參考文獻

[1] 常文俠.論我國高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（10）：352.

[2] 王珊珊.論如何推動高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（10）：68.

[3] 胡凌.論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（1）：59-60.