新課程改革下的小學數(shù)學課堂復習策略

王銀梅

摘 要：小學數(shù)學復習的目的是引導學生深化對知識的理解，彌補缺漏，梳理和歸納知識，使學生更好地認識小學數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，提升學習數(shù)學的興趣與信心，發(fā)展數(shù)學思維和能力，為進一步學習數(shù)學奠定更好的基礎。復習得當，能使學生學得積極、主動、輕松、活躍，能取得事半功倍的效果。本文針對人教版五年級數(shù)學下冊第三單元“長方體和正方體”的復習談談筆者的教學方法。

關鍵詞：小學；數(shù)學；復習；策略

1.溫習文本，激活分散的知識點

小學數(shù)學的基本任務就是要讓學生熟悉、鞏固和深化小學數(shù)學最基礎、最核心的知識點，進一步了解這些知識點之間的關聯(lián)。因而復習數(shù)學首先應激活相關內(nèi)容的知識點。在復習“長方體和正方體”這一單元前，我先布置學生溫習課本，理解“表面積”“體積”“容積”的概念，知道“體積單位”“容積單位”有哪些，不同的體積單位、不同的容積單位該怎樣換算，長方體和正方體的體積、表面積該怎樣算，有哪些計算公式，等等。孔子曰：“溫故而知新?！睂W生通過溫習課本，對舊知識進行回憶、內(nèi)化，為復習做好思想準備和知識準備，避免“打無準備之戰(zhàn)”。復習時，教師先讓學生說說自己都學會了什么知識，還有什么知識不理解或者有什么新發(fā)現(xiàn)。

由于學生已經(jīng)學過“長方體和正方體”，所以我設計了部分練習題（重點是解決實際問題）讓學生在重溫文本后嘗試完成。一來可以檢驗學生自己溫習的效果，二來可以為教師該如何引導學生進行復習提供訊息。練習題（體積計算部分）如下：A.一個長方體鐵塊，長4分米，寬2分米，高1.5分米。它的體積是多少？如果從中切下一塊最大的正方體，則這個正方體的體積是多少？B.如果把一個棱長為4分米的正方體鐵塊熔鑄成一個長8分米，寬4分米的長方體鐵塊，那么它的高是多少分米？C.一臺容聲牌電冰箱高1.5米，占地26平方分米，這臺電冰箱所占空間有多大？S.某村準備修一段長1.2千米，寬2米，厚20厘米的水泥路，大約需要混凝土多少方？

2.小組交流，糾正錯誤

“從具體的合作活動來講，它主要在于激發(fā)學生強烈的合作欲望、合作需求，發(fā)揮不同學生的特長和智慧，使每位學生都能參與到學習活動中來，通過每個人的出謀獻策、各抒己見，完成學習任務?！保ㄒ浴缎抡n程新視點》）每當期中或期末來臨時，有些老師就在為復習而大傷腦筋，其實，從復習內(nèi)容上來說，教師應引導學生對各單元甚至全冊進行梳理，形成知識網(wǎng)絡，弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系；從復習方式上來說， 與平時的教學應該大同小異，必要時仍須進行操作、演示、討論交流……做到師生互動、生生互動。而小組合作在復習時更能顯示其優(yōu)越性，學生不僅能在合作中體驗到解答正確時的成功喜悅，同時也能感受到做錯時同伴互助的溫馨。如A題第二問，有的學生做法與第一問相同，對“最大的正方體”這個概念不理解；做C題和D題時，忽視了應先統(tǒng)一單在計算體積。這些錯誤在小組交流時被同伴發(fā)現(xiàn)了，并在同伴的幫助下得到糾正。

3.師生評議，鞏固提高

預設與生成是既矛盾又統(tǒng)一的。沒有精心的預設就不會有精彩的生成。為了讓學生進一步鞏固長方體和正方體的體積計算，熟練運用長方體和正方體的體積（或容積）計算公式解決一些實際問題，根據(jù)本班學生的實際情況，復習前我設計了上述A、B、C、D四道習題。學生通過嘗試練習、小組交流，暴露了存在的問題，有的問題也在交流中得到了糾正，但學生可能還不清楚造成錯誤的原因，找不到解決問題的辦法。所以，在學生小組交流后，我把收集到的錯題通過展臺逐一展示出來，引導學生討論、分析原因，提出解決方案。

在課堂上，我利用錯題引導學生討論、師生交流，查找原因，尋求解題方案，從這些探究活動中學生深刻地認識到審題的重要性，體會到在解答立體圖形時如果沒有直觀圖就要動手畫草圖。只有這樣，才能牢固掌握知識，提高解題能力。

4.適當變式，熟練運用

復習時，如果重復同一種練習，不僅達不到預期的效果，還會消減學生的學習興趣。為此，我在復習“長方體和正方體”中的體積部分時，設計了上述A、B、C、D四道題。這四道題既有層次性，又有針對性，還有實用性。其中，A是基礎題；B則把正方體與長方體聯(lián)系起來，解題時學生必須明確變化前后的兩個物體形狀不同，但體積一樣；C考查了學生是否會運用公式v=sh，是否認真審題，是否理解了“所占空間有多大”的含義；D也考查學生是否認真審題（3個長度單位要統(tǒng)一），是否知道“方”即立方米，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。這些練習的設計，不僅能滿足不同層次學生的需求，而且能激發(fā)學生的學習興趣，同時，能有效地實現(xiàn)復習的預期目標。教育心理學研究表明，適當變式能幫助學生克服思維定勢的消極影響，鞏固已掌握的基礎知識，培養(yǎng)解題技巧。

總之，小學數(shù)學復習教學效率的高低關系到小學數(shù)學教學目標任務是否能圓滿完成，影響到學生今后在數(shù)學方面的發(fā)展。教師要從學生的學習需要和心理特點出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際預設復習方案，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性與主動性，引導學生深化對知識的理解，彌補缺漏，樹立和歸納知識點，使學生更好地認識小學數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，切實提高復習的有效性。

（作者單位：福建省龍海市石碼中心小學）