廣州灣艇仔歌在高校中的教學探究

姜程

【摘要】作為我國雷州音樂中一種古老又飽含生命力的一種民間音樂，廣州灣艇仔歌在歷史演變中逐漸衰退，這也使近年來廣州灣艇仔歌拯救工程更具使命感和急迫感，在艇仔歌引入高校教學、傳承等問題上相關(guān)論述仍屬空白，本文通過文化機制與教學體系，探討廣州灣艇仔歌的教學特點和內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】廣州灣艇仔歌；高校教學；教學體系；文化機制

經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，我國高校音樂教育已有一定的規(guī)范性、系統(tǒng)性、學術(shù)性、科學性，基本已形成一套系統(tǒng)的教學體系。近年來有一些高校嘗試根據(jù)當?shù)氐牡胤教厣珜數(shù)氐拿耖g音樂引進了高校，其意義是值得肯定的，不僅使當?shù)氐拿耖g音樂得到了科學的傳承，也使高校創(chuàng)立了自己的特色教學品牌，廣州灣艇仔歌作為雷州文化的一朵奇葩，融入高校的教學研究，不僅對高校的教學特色起到重要的作用，同時，對廣州灣艇仔歌的傳承和雷州文化的整理都具有重要意義。

一、廣州灣艇仔歌教學中的文化內(nèi)涵

廣州灣艇仔歌具有深邃的的歷史空間，將歷史與現(xiàn)代整合是每一位相關(guān)教學工作者要重視的問題，如果從歷史學角度分析，廣州灣艇仔歌可分為“傳統(tǒng)廣州灣艇仔歌”和“現(xiàn)代廣州灣艇仔歌”兩部分。

傳統(tǒng)的廣州灣艇仔歌具有豐富的學術(shù)研究與教學價值，傳統(tǒng)艇仔歌來源于一百多年前的特呈島至東海島、南三島、硇洲島一帶海域的漁民所創(chuàng)造，并展現(xiàn)了該地域的民俗和生活百態(tài)。從文化視野俯瞰會發(fā)現(xiàn)，廣州灣艇仔歌屬于雷州文化范疇的民歌，傳統(tǒng)的艇仔歌文化形態(tài)豐富，其風格即有雷州音樂剛勁又有海島音樂的委婉起伏，有時還會夾雜著吳川山歌的高亢，所以在教學中突出艇仔歌多元化的內(nèi)容與風格是一個重要任務(wù)。

現(xiàn)代的廣州灣艇仔歌是通過對傳統(tǒng)艇仔歌的分析與提煉下再創(chuàng)作，如：艇仔歌紅》是描寫湛江市的新風貌、《特呈甜水歌》是歌頌胡錦濤主席解決特呈島飲水難、行路難、賣魚難、漁船避風難等“四難”問題、《港城風流歌》描寫霞山青年人干事創(chuàng)業(yè)、享受生活精神風貌等作品，相對豐滿的展現(xiàn)了當?shù)厝藗儗ι鐣嵤碌膽B(tài)度。這一時期的作品與傳統(tǒng)艇仔歌形成了歷史背景上的互補，所以，在實際教學中，突出一定的歷史內(nèi)容既能加深演唱者對曲目的理解，更能為其建立一種完整的、豐富的廣州灣艇仔歌的曲目意識。

在高校的音樂教學中滲透不同時期的廣州灣艇仔歌的歷史風貌，使學生對各時期艇仔歌作品的理解更加深刻，無論在演唱和創(chuàng)作中更能突出艇仔歌的文化內(nèi)涵。

二、廣州灣艇仔歌教學體系的完整性

從民間走進高校，從口口相傳走進學院教學的日常化，這將使廣州灣艇仔歌經(jīng)歷一種前所未有的巨大變化，這既關(guān)乎著高校的民間音樂教學，也關(guān)乎著艇仔歌的發(fā)展與傳承，所以，建立廣州灣艇仔歌的教學體系是重中之重，其中也存在著兩個突出問題。

（一）教學矛盾問題

這重要指廣州灣艇仔歌引進高校后，其發(fā)展中的“原生態(tài)”與“學院派”之間的矛盾，如不從根本上解決這一矛盾，很容易使學生在唱腔學習、內(nèi)容理解、演唱方法等方面產(chǎn)生誤區(qū)，這也對整體的教學思路產(chǎn)生影響，甚至會抑制艇仔歌的發(fā)展和傳承。

所謂的“原生態(tài)”是指原汁原味的艇仔歌，唱腔、表演形式、曲調(diào)等沒經(jīng)過任何包裝與科學指導(dǎo)，但極具地方特色。而“學院派”指高校中聲樂專業(yè)培養(yǎng)的人才，從演唱技巧、舞臺表演、音樂綜合素養(yǎng)都很優(yōu)秀，但在民間音樂的演唱中缺乏個性，體現(xiàn)不出其應(yīng)有的地方特色。所以，在廣州灣艇仔歌的具體教學中，應(yīng)讓學生在科學的發(fā)聲方法之上還要保留艇仔歌的特色唱腔、保留傳統(tǒng)艇仔歌表演形式的基礎(chǔ)上進行規(guī)范調(diào)整、保留艇仔歌特色曲調(diào)的基礎(chǔ)上行進創(chuàng)新發(fā)展，使兩者建立一種穩(wěn)定、積極、相融合的教學體系。

（二）認知問題

如何建立高校、民間、觀眾三者之間傳統(tǒng)的認知壁壘也是艇仔歌發(fā)展的難點。一些高校在引進民間音樂后，因缺乏對傳統(tǒng)民間藝人的重視，使得教學過于程式化，所以，在廣州灣艇仔歌教學中應(yīng)定期聘請艇仔歌的傳統(tǒng)民間藝人走進高校課堂，從而使高校與民間得到最大限度的融合，這種融合必定讓廣大群眾更易于接受艇仔歌這門民間藝術(shù)。

三、廣州灣艇仔歌教學的文化導(dǎo)入與體系建設(shè)

廣州灣艇仔歌的相關(guān)教學，需要正確處理其文化內(nèi)涵的傳播、高校與民間的關(guān)系，以及艇仔歌教學認知幾個重要問題。

廣州灣艇仔歌具有豐富的歷史內(nèi)涵，所以要表現(xiàn)其文化價值，就要在艇仔歌教學中進行必要的“文化導(dǎo)入”，“文化導(dǎo)入”是指在教學中滲透不同歷史時期的艇仔歌的藝術(shù)形態(tài)和發(fā)展狀況。從而使學生明白曲目的素材與歷史環(huán)境是密不可分的，通過“文化導(dǎo)入”使學生對艇仔歌的歷史與發(fā)展有一個清晰的定位，同時傳遞艇仔歌所孕育的文化價值。艇仔歌教學中的文化導(dǎo)入是導(dǎo)入作品，而作品導(dǎo)出文化的一個具體體現(xiàn)。

高校與民間之間的關(guān)系是密不可分的，如果沒有民間，高校便是無源之水，所以，作為高校的廣大師生，對于來自民間的艇仔歌必須要進行廣泛的“田野“采集工作。高校的科學演唱體系，必須與艇仔歌豐富的內(nèi)涵體系融合，實行走出去的原則，走進特呈島、東海島、南三島、硇洲島一帶海域去收集艇仔歌的素材，走訪艇仔歌民間藝人進行采訪錄音、記譜，這樣的走出去，高校才能科學、有效的整理出針對艇仔歌教學方法。

在高校艇仔歌教學中應(yīng)既教學生演唱方法的科學性，又教艇仔歌的藝術(shù)特色，采取“科學的原生態(tài)”方式，最大程度的保留艇仔歌的原始唱腔特色的同時，以科學、有效的聲腔訓(xùn)練潤化艇仔歌，形成具有歷史價值、教學價值、傳承價值的艇仔歌體系。

結(jié)語

廣州灣艇仔歌的發(fā)展離不開文化內(nèi)涵的闡釋，也離不開科學意義上的體系建設(shè)，這是艇仔歌從民間邁進體系化的重要一步，同時，這也是艇仔歌的一個良性發(fā)展趨勢，只有在充分認識艇仔歌文化的根基和艇仔歌的豐富唱腔基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)針對艇仔歌更好的教學、以及更好的演唱、更好的傳承。作為傳遞雷州文化的重要載體，艇仔歌的發(fā)展離不開民間，也離不開高校教學工作的跟進，這是現(xiàn)代艇仔歌文化的需要，也是艇仔歌教學體系的需要，從文化導(dǎo)入和教學體系兩方面相互滲透，才能實現(xiàn)艇仔歌科學傳承之路。

參考文獻

[1]葉文建.雷州半島新農(nóng)村民間文藝創(chuàng)演實踐[J].文化月刊，2014.

[2]簡珍.葉文建.歌曲創(chuàng)作要有“弄潮兒”精神.湛江日報，2011.

[3]司徒尚紀.雷州文化概論[M].廣州：廣東人民出版社，2014.