信息管理類專業(yè)《數(shù)據(jù)庫原理》課程實驗教學(xué)模式探索

徐燕文 董峰

【摘要】 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用范圍愈來愈廣，已經(jīng)成為信息系統(tǒng)的核心技術(shù)。為了適應(yīng)這一社會需求，越來越多的高校開設(shè)了數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程，數(shù)據(jù)庫原理課程已逐漸成為了信息管理專業(yè)的基石課程之一。文中就數(shù)據(jù)庫原理課程的實驗教學(xué)模式展開討論，結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，從實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗方法、實驗考核等方面，不斷探索更好，更適合的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)據(jù)庫原理 實驗教學(xué) 教學(xué)改革

為了適應(yīng)社會需求，越來越多的高校開設(shè)了數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程，從原理到技術(shù)再到應(yīng)用，如數(shù)據(jù)庫原理、Oracle數(shù)據(jù)庫、MySql數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計、數(shù)據(jù)庫需求分析等等。[1]而其中數(shù)據(jù)庫原理課程已然是這一系列課程的基礎(chǔ)，也逐漸成為了信息管理專業(yè)的基石課程之一。而如何上好這門課程，針對該課程的教學(xué)改革也是層出不窮，本文就數(shù)據(jù)庫原理課程的實驗教學(xué)模式展開討論，結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索更好，更適合的教學(xué)模式。

一、實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、《數(shù)據(jù)庫原理》課程的教學(xué)主要包括了理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩大部分，收到整個專業(yè)的教學(xué)計劃和每學(xué)期教學(xué)學(xué)時的影響，絕大部分高校都采用了以理論教學(xué)為中心，實驗教學(xué)為補充的教學(xué)模式，實驗學(xué)時偏少，很難滿足實際教學(xué)的需要。數(shù)據(jù)庫原理課程中確實涉及到較多的原理性理論知識，但在整個教學(xué)實施過程中亦不能忽視實驗教學(xué)的重要性。

2、在教學(xué)大綱的制定上，通常重視理論教學(xué)大綱的制定和修訂，忽視了實驗教學(xué)大綱與時俱進的修訂工作。實驗項目的制定更是具有隨意性，同一課程不同教授講授時往往會設(shè)置完全不一樣的實驗項目，實驗項目和實驗內(nèi)容的選擇完全取決于任課教師的水平和偏好，缺乏實驗大綱的指導(dǎo)和約束。

3、實驗項目的設(shè)置以驗證性實驗偏多，缺少綜合性、設(shè)計性實驗。除了正常的實驗課時外，缺少項目實踐，未形成實踐教學(xué)體系。

4、為了便于實驗室的管理和出于安全考慮，一般實驗室對每臺機器都會采取還原保護措施。因此，在實驗課時就會出現(xiàn)上次實驗未完成的內(nèi)容下一次課無法繼續(xù)完成，而在涉及到數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件安裝、配置的實驗內(nèi)容時，受到還原卡的影響，往往不能順利完成。

5、受大的環(huán)境影響，學(xué)生心浮氣躁，學(xué)習(xí)缺乏自主性，實驗課的講授仍然停留在老師講解、演示，學(xué)生模擬、重復(fù)的階段，師生互動不夠，學(xué)生積極性不高，每次實驗并不能達到預(yù)期的效果。

二、實踐教學(xué)改革探索

目前，深入提高大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了高校實踐教學(xué)研究的熱點。面向應(yīng)用型人才教育的數(shù)據(jù)庫實驗教學(xué)不僅僅要針對實驗內(nèi)容進行簡單增減，也不是以某個流行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件為核心的使用培訓(xùn)，而是要根據(jù)培養(yǎng)目標的定位，從實踐教學(xué)內(nèi)容及實施方法等方面進行改革。[2]

1、組織學(xué)科教師進行調(diào)研論證，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標修訂教學(xué)計劃和實驗教學(xué)大綱。明確實驗課程的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，討論確定適合本專業(yè)學(xué)生的實驗項目，實驗項目可分為必做項和選做項，由任課教師和學(xué)生根據(jù)實際情況有選擇的開設(shè)。詳細敘述每個實驗項目的實驗?zāi)康暮蛯嶒炘?，可以通過流程圖的形式讓師生對此次項目的步驟和所需時間有大致的了解。除此之外，實驗考核是檢驗學(xué)生實際操作能力的主要途徑，在實驗大綱中也要明確列出考核項目和所占分值，提高學(xué)生實驗的積極性。

2、以實驗大綱為指導(dǎo)，認證撰寫課程的實驗指導(dǎo)書。實驗指導(dǎo)書是學(xué)生做實驗的主要參考和依據(jù)，要讓學(xué)生通過指導(dǎo)書明確指導(dǎo)自己要做什么、怎么做、為什么這樣做。為了能在有限的實驗課課堂上取得良好的實驗效果，可以提前將實驗指導(dǎo)書發(fā)給學(xué)生，讓他們提前準備，復(fù)習(xí)實驗過程中所涉及到的理論知識，這樣就節(jié)省了實驗時間，起到了事半功倍的效果。

3、實驗環(huán)境的好壞直接影響到實驗課的實施，在不能改變實驗室硬件條件的情況下，可以通過安裝虛擬機或者利用云平臺來解決機器還原保護的問題。在虛擬機下可以很好的完成數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件的安裝和配置，避免重啟后丟失的問題。而利用云平臺可以給每位學(xué)生分配一臺虛擬計算機，學(xué)生通過各自指定的賬號登錄后就可以完成各項試驗，不僅在實驗室，在宿舍以及校內(nèi)其他可以使用網(wǎng)絡(luò)的地方，都可以進行遠程登錄訪問，隨時隨地完成實驗內(nèi)容，避免了每次實驗開始是的數(shù)據(jù)庫附加和實驗課結(jié)束時的數(shù)據(jù)庫分離操作。

4、利用課程設(shè)計彌補實驗課的不足。實驗課學(xué)時內(nèi)的實驗主要針對某個或某幾個知識點組織的，每次實驗之間的聯(lián)系并不很明顯，而為了讓學(xué)生達到能夠熟練掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計基本技術(shù)和方法，為將來從事數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)分析、設(shè)計和開發(fā)，奠定必要的實踐基礎(chǔ)，單純的綜合性或設(shè)計性實驗是滿足不了的，而通過課程設(shè)計，讓學(xué)生通過所掌握的諸多知識，以小組合作的形式實現(xiàn)一類應(yīng)用軟件的開發(fā)，就可以了解數(shù)據(jù)庫設(shè)計、開發(fā)、管理的全過程。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實驗教學(xué)實施過程中，學(xué)生有問題不加思考就求助老師，有時候可能只是一個英文單詞寫錯了，從來沒有想到自己是否能夠獨立解決。熟話說，“授之以魚不如授之以漁”，教會學(xué)生解決問題的方法比解決具體問題要重要的多。

因此，在實驗的過程中要注重數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中聯(lián)機幫助文件的使用，讓學(xué)生認識到其重要性。[3]借住幫助文件，鼓勵學(xué)生多寫多練，逐漸杜絕如SQL語句會讀卻不會寫的現(xiàn)象。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以為他們自學(xué)提供保障。

三、結(jié)束語

《數(shù)據(jù)庫原理》是一門理論性和實踐性都相對較強的課程，只有加強實踐教學(xué)，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，理論知識才能得到有效鞏固。通過教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗方法、實驗考核等方面的改革，提升學(xué)生在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)中的設(shè)計和開發(fā)能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，真正成為符合社會需求的應(yīng)用型人才。

參 考 文 獻

[1] 孟憲虎. 信息管理類專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程實驗教學(xué)模式研究[J]. 計算機教育，2011.

[2] 李萍. 數(shù)據(jù)庫實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐[J]. 電腦知識與技術(shù)，2015.

[3] 常志玲 伍臨莉 常國虎. 非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫實驗探究[J]. 實驗室研究與探索，2012.

[4] 葉霞 李俊山 李海龍. 數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用實踐教學(xué)改革[J]. 計算機教育，2011.