淺議幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的實(shí)施及意義

黃芳 陶靖如 花璐

【摘 ? ?要】中國傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含豐富的教育資源，如何開展好節(jié)日活動而不流于表面形式，需要我們不斷深入探究。本文探討了幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的實(shí)施方法及其對幼兒發(fā)展、家園共育的意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ? 傳統(tǒng)節(jié)日教育 ? 文化情感

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.165

中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣、內(nèi)容豐富，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分。春節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日不僅給人們的生活增添了無窮的情趣，還是中華傳統(tǒng)文化的重要載體。在幼兒園開展相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日活動，將對促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)家園共育有著重大的意義。

一、“品”節(jié)日——陪養(yǎng)幼兒文化情感

情感是人在社會活動中對客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。中國傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長、博大精深，節(jié)日習(xí)俗更是豐富多樣、各放異彩。從古至今，傳統(tǒng)節(jié)日的紀(jì)念、慶祝方式隨時代的更替在不斷地變化，但總有一些植根在深處的東西隨時代綿延至今生生不息，那就是民族文化的精神和情感。在我們深刻地理解傳統(tǒng)節(jié)日文化中附著的教育意義之后，我們抓住節(jié)日的核心意義，把握要點(diǎn)進(jìn)行價值遴選，找準(zhǔn)和突出節(jié)日文化中的精華，然后設(shè)計活動，將促進(jìn)幼兒文化情感的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒名族自尊心和自豪感。如在進(jìn)行“端午節(jié)”這個傳統(tǒng)節(jié)日教育時，雖然屈原是兩千多年前的一位愛國詩人，遠(yuǎn)離幼兒的生活，但通過現(xiàn)代化教育錄像和投影，充分調(diào)動幼兒多感官的參與，凸顯了傳統(tǒng)節(jié)日活動中愛國情感的意味。

二、“看”節(jié)日——提升幼兒審美能力

“環(huán)境是幼兒的第二任老師”，中國的眾多傳統(tǒng)節(jié)日大多重視環(huán)境的打造及氛圍的營造，幼兒在通過“看”環(huán)境的過程中也必定能促進(jìn)其對節(jié)日的理解，提升幼兒的審美能力。傳統(tǒng)節(jié)日有鮮明的節(jié)日特色，這些節(jié)日特色不僅給人愉快的情緒，更能激發(fā)幼兒參與節(jié)日的興趣，從而讓幼兒在節(jié)日的體驗(yàn)中感受到傳統(tǒng)節(jié)日的美[1]。如說到春節(jié)，能我們想到就是中國紅，紅燈籠、紅窗花、紅對聯(lián)、紅衣服等;接著就是熱鬧的鑼鼓聲、喜慶的嗩吶聲;還有就是到處的張燈結(jié)彩。在“過新年”的這個主題活動中，我們在樓亭間懸掛燈籠、彩帶、在中間過道和走廊上懸掛自制的燈籠、鞭炮，在教室布置孩子們制作的喜慶作品，讓幼兒感受到節(jié)日的喜慶氛圍。在我們傳統(tǒng)的節(jié)日還有一些吉祥物或節(jié)日用具。中國結(jié)、年畫、對聯(lián)、窗花、等，都成了我們環(huán)境中的一員。在所有環(huán)境布置中，我們都強(qiáng)調(diào)節(jié)日與環(huán)境的互動，環(huán)境與幼兒的互動，突出自制各種節(jié)日物品布置環(huán)境，營造濃厚的民族傳統(tǒng)節(jié)日的熱烈有趣的氣氛。同時加強(qiáng)幼兒美的視覺感受，激發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造美的興趣，提高感受美的能力。

三、“聽”節(jié)日——培養(yǎng)幼兒禮儀習(xí)慣

一直以來，幼兒園的節(jié)日教育活動呈現(xiàn)出“節(jié)日到，真熱鬧;節(jié)日過，一邊丟”的狀態(tài)。熱鬧的是層出不窮的形式、花樣，而丟掉的則往往是節(jié)日中承載、蘊(yùn)含著的豐富、積極的教育意義。怎樣實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的教育意義呢？筆者認(rèn)為可以通過組織傳統(tǒng)節(jié)日的集體活動，讓幼兒集體學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日中的禮儀習(xí)俗等，然后把這些好的傳統(tǒng)在日常生活中得到延伸。如九九重陽節(jié)是我國傳統(tǒng)的尊老敬老的節(jié)日，該節(jié)日活動除了帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識了解重陽節(jié)之外，也可讓幼兒回顧：爺爺奶奶是怎樣照顧我們的？然后讓他們自己想想能為爺爺奶奶做什么？最后引導(dǎo)幼兒為家里的長輩親手制作禮物以表達(dá)感恩之心。也可以通過任務(wù)清單的形式引導(dǎo)幼兒勾畫自己在生活中為長輩所做的事。懂得尊敬長輩，是傳統(tǒng)節(jié)日教育的意義之一。此外，傳統(tǒng)節(jié)日活動內(nèi)容較為豐富，其間不乏分享食物的過程，如“中秋節(jié)”、“端午節(jié)”活動，在該內(nèi)容中，也可引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享，如與小朋友分享自己的月餅、粽子等。

四、“做”節(jié)日——鍛煉幼兒動手能力

陳鶴琴先生曾提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”。這一思想，在今天仍然具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，要兒童自主、自信、主動發(fā)展就必須以這一思想為宗旨。因此，我們在開展幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動中，凡是孩子能做的事都讓孩子做。[2]如：端午節(jié)，教師介紹"端午節(jié)"的由來與傳說及端午節(jié)的習(xí)俗。使幼兒知道端午節(jié)是我國人民一個十分盛行的隆重節(jié)日。然后，示范、講解包粽子的方法，再提供材料讓幼兒動手參與包粽子，最后讓孩子品嘗粽子。通過一系列的活動，"端午節(jié)"使之成為孩子內(nèi)心熱愛和期盼的節(jié)日，幼兒主動積極性得到發(fā)揮，動手操作能力也得到發(fā)展。再如，“湯圓”是元宵節(jié)的主角，包湯圓活動更是小朋友們的最愛，在“元宵節(jié)”活動中，我們便邀請家長與孩子共同包湯圓，再親自品嘗自己的勞動果實(shí)，孩子們深切地體會到動手的樂趣。新年活動是一年中最具節(jié)日氛圍的活動，為了讓孩子感受節(jié)日的歡快氛圍，我們讓孩子自己動手制作燈籠、鞭炮等裝飾物，看著一個個紅燈籠、一串串鞭炮，孩子們自豪感由內(nèi)而發(fā)。

五、“玩“節(jié)日——促進(jìn)家園緊密聯(lián)結(jié)

眾所周知，春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋、重陽是有較高知名度并得以廣泛紀(jì)念的傳統(tǒng)節(jié)日。這幾個大節(jié)日縱慣全年，時間明確，段落清晰。以學(xué)期劃分雖無可厚非，但在實(shí)際的操縱中卻出現(xiàn)了問題：其一，有的節(jié)日會放假，如春節(jié)、元宵節(jié)，在幼兒園組織這些節(jié)日活動似乎是不現(xiàn)實(shí)的;其二，從節(jié)日延續(xù)的時間上看，除春節(jié)的時間稍可延伸，其他節(jié)日多為一日。可見，許多傳統(tǒng)節(jié)日孩子大都在家度過，因此，要發(fā)揮節(jié)日的教育價值，幼兒園應(yīng)和家長聯(lián)系，互相溝通，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日教育產(chǎn)生良好的教育效益。如，節(jié)前在向家長宣傳節(jié)日要點(diǎn)、習(xí)俗，營造活動氛圍的同時，把教師設(shè)計的活動范例及教育目標(biāo)、參考資料等一并公布在家園欄中，供家長們查閱和借鑒。讓家長利用假日機(jī)會帶孩子參觀、游覽、訪友、觀看電視文藝節(jié)目等等，過節(jié)后，教師要有針對性地組織幼兒開展游戲、討論，或讓孩子和家長一起來園，進(jìn)行以節(jié)日為主題的游戲活動，通過親子活動把孩子對有關(guān)節(jié)日的所見所聞轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)。如新年主題活動可邀請家長與孩子一起賞花燈、猜燈謎，“重陽節(jié)”活動可邀請家長與幼兒進(jìn)行親子劃龍舟比賽等。只有充分利用家園合力，才能體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日教育的意義，發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日教育的價值。