基層電大教學(xué)管理平臺運(yùn)用的實(shí)效性對比分析

鄭琳

[摘 要]移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，給基層電大開放遠(yuǎn)程教學(xué)提供了更好地發(fā)展條件，由于舊有的教學(xué)平臺已經(jīng)不能再適應(yīng)新形勢下的教學(xué)發(fā)展，我基層電大開發(fā)的新教學(xué)管理平臺應(yīng)運(yùn)而生。本文基于平臺使用者的角度，從五個方面就平臺的實(shí)用、便捷與舊平臺做對比分析，同時也根據(jù)平臺在實(shí)際運(yùn)行過程中存在的問題，提出了改進(jìn)方向。

[關(guān)鍵詞]基層電大；教學(xué)管理平臺；實(shí)用

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在當(dāng)前廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型跨越的時期，基層電大在對開放大學(xué)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式梳理思考的同時，在支持服務(wù)方面同樣也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。開放大學(xué)是否能夠提供對應(yīng)的支持服務(wù)來滿足學(xué)生，這是確?；鶎与姶笫欠衲艹晒D(zhuǎn)型，并且在當(dāng)前激烈的招生競爭環(huán)境下生存下來的必要條件。在當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)急速發(fā)展的時代，教學(xué)管理輔助平臺就成為重中之重，它的建設(shè)和應(yīng)用成了一切工作的基本條件。

目前，基層電大使用的網(wǎng)絡(luò)平臺，基本都是中央電大在線下屬的三級平臺。該平臺不能跟隨網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展和日常教學(xué)的使用，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，出現(xiàn)了教師和學(xué)生使用電大教學(xué)平臺的種種困難，對于遠(yuǎn)程教學(xué)負(fù)面影響很大。因此，我市級電大順應(yīng)形勢發(fā)展，積極籌措聯(lián)系，合作開發(fā)了更加適用的輔助教學(xué)平臺。

1 教學(xué)管理平臺開發(fā)的目標(biāo)

教學(xué)管理輔助平臺為學(xué)習(xí)者提供不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)采用的學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)習(xí)者可以正確熟練的運(yùn)用平臺，積極參與平臺活動，有效利用平臺界面，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中有的放矢地學(xué)習(xí)，最終獲得全面發(fā)展。

2 教學(xué)管理平臺簡介

“教學(xué)管理平臺”是我市級電大專門針對開放教育學(xué)員開發(fā)的一套基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，提供的主要服務(wù)有：網(wǎng)上學(xué)習(xí)文本、視頻資料；網(wǎng)上實(shí)時答疑；在線討論；在線完成形成性考核；在線打印考試通知單；在線提交論文等。

21 平臺技術(shù)路線

操作系統(tǒng)：WIN2003 Server

數(shù)據(jù)庫：SQL Server 2000

開發(fā)軟件：ASPNET

22 硬件及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求

硬件服務(wù)器的要求不高，最低配置為中央處理器PIII500Mhz，內(nèi)存512M，100M網(wǎng)卡，200G硬盤。由于該系統(tǒng)是基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，需要因特網(wǎng)用戶對其訪問，所以我教學(xué)點(diǎn)為該服務(wù)器分配獨(dú)立的外網(wǎng)IP地址。

23 平臺的主要功能

針對舊平臺，新平臺在保留原平臺所有的功能如網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、教學(xué)資源展廳、教師學(xué)生互動空間、在線討論、在線測試、考試信息等多方面內(nèi)容以外，新平臺對形成性考核、考試通知單打印、論文提交等一些內(nèi)容做了較好的完善。

3 從用戶角度進(jìn)行教學(xué)管理

31 超級管理員

（1）導(dǎo)入教務(wù)數(shù)據(jù)。教務(wù)數(shù)據(jù)包括學(xué)員報(bào)名時錄入的各種詳細(xì)信息，以便于在今后的招生分析、教學(xué)研究等工作中，有針對性的進(jìn)行數(shù)據(jù)研究。因此，該數(shù)據(jù)是新生最翔實(shí)的個人信息，該信息只針對學(xué)員個人開放，學(xué)員只能看見以及修改自己的個人信息，確保了信息的安全性。同時導(dǎo)入信息包括班級信息、學(xué)員課程信息、當(dāng)年教學(xué)計(jì)劃（包括開設(shè)學(xué)期和科目學(xué)分）、考試前的考試通知單，以確保學(xué)員在個人學(xué)習(xí)空間能夠直觀的看到自己所有的學(xué)習(xí)課程。

（2）授權(quán)。將班級授權(quán)給班主任，可以使班主任直觀的看到本班學(xué)員的各項(xiàng)信息，包括基本信息以及作業(yè)完成信息；給學(xué)員授權(quán)論文時間，學(xué)員只能夠在固定的學(xué)期開始自己的畢業(yè)論文的書寫和提交；給任課教師添加課程權(quán)限，以便于教師及時上傳課程資源。

（3）導(dǎo)出成績。學(xué)期末，將學(xué)員的形成性考核成績進(jìn)行單科匯總，然后以班級為單位將全部班級學(xué)員的形考成績導(dǎo)出為電子表格的格式。這樣教師的工作更加輕松便捷，減少了因?yàn)槭止や浫氤煽儙淼臒┈嵰约皽p少了誤差。

32 任課教師

（1）上傳課程資源。新平臺中較為細(xì)致的將課程資源進(jìn)行了歸類，基本可以滿足學(xué)員常用的資源種類，教師可以將上級平臺的各種資源進(jìn)行篩選后，全部導(dǎo)入教學(xué)管理平臺，也可以將資源存放在服務(wù)器上以供學(xué)員下載學(xué)習(xí)。

（2）布置形考作業(yè)。新平臺使用了題庫管理的形式。教師可以將自己課程的所有試題，使用平臺提供的模板文件，一次性導(dǎo)入到試題庫中。題目的類型可以根據(jù)科目情況進(jìn)行系統(tǒng)的添加，或者直接使用已經(jīng)預(yù)設(shè)的各種題型。然后進(jìn)行作業(yè)組卷，生成每次作業(yè)。最后布置該作業(yè)，并且設(shè)定并提醒學(xué)員作業(yè)的有效時間。另外相對于舊平臺，新平臺更便于學(xué)員的一個優(yōu)點(diǎn)就是方便性。由于電大課程的性質(zhì)不同，需要登錄不同的網(wǎng)站進(jìn)行操作，學(xué)員在不熟悉的情況下，漏做、做錯的情況常有發(fā)生。新平臺就提供了一個作業(yè)鏈接，只要學(xué)員登錄新平臺，點(diǎn)擊作業(yè)后，可以直接到達(dá)其他平臺，方便了學(xué)生對課程的了解和操作。相對于舊平臺，新平臺在形考作業(yè)布置和評閱方面有了全面的提升和改進(jìn)，減少了老師的工作量，大大提高了工作效率。

（3）論文評審。論文要求通過系統(tǒng)給各個班有針對性的推送進(jìn)行發(fā)布。學(xué)員同時通過推送，能夠了解自己的指導(dǎo)教師以及老師的聯(lián)系方式。新平臺中，論文的過程更加嚴(yán)謹(jǐn)周密。從論題的確定，論文初稿，論文二稿，論文定稿，每個步驟不可省略，并且系統(tǒng)可以自動留存論文各個階段的稿件和教師具體的指導(dǎo)意見或指導(dǎo)文件，這樣論文的整體過程正規(guī)、完整。

33 班主任教師

（1）掌握班級情況。班主任老師能夠了解自己班級學(xué)員的詳細(xì)資料，包括學(xué)員的學(xué)籍資料和學(xué)習(xí)情況。同時，班主任僅可以看到自己班級的情況，也符合學(xué)員資料的保密安全性原則。學(xué)員的作業(yè)情況完成情況班主任可以一目了然，便于對學(xué)員的提醒監(jiān)督。

（2）服務(wù)學(xué)員。班主任可以針對本班的某個學(xué)員發(fā)送信息。也可以針對全班同學(xué)發(fā)送具體通知，比如，可以將某個班每個學(xué)期的課程表單獨(dú)發(fā)送給這個班的學(xué)員，以方便不能及時到學(xué)校領(lǐng)取紙質(zhì)課表的學(xué)員按時了解本學(xué)期的課程情況。這是舊平臺所不具備的一個特點(diǎn)。

（3）督促輔助。因?yàn)榘嘀魅慰梢灾庇^的看到自己班學(xué)員的各課程學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，因此更加便于對學(xué)生的督促，為學(xué)生所提供的服務(wù)就會更加完善和細(xì)致。

34 教師兼班主任

該角色具備教師以及班主任的全部功能，既可以作為教學(xué)輔導(dǎo)者進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的管理上傳，又可以作為管理輔助者對自己班級的學(xué)員進(jìn)行教學(xué)的管理輔助。這個角色在舊平臺也是沒有出現(xiàn)過的。

35 學(xué)員

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容精細(xì)。相對于舊平臺太大眾化的教學(xué)輔導(dǎo)，新平臺提供的有針對性、實(shí)用性的資源分類，比如學(xué)習(xí)課件、線下課堂、輔助資料、相關(guān)文件等，更加滿足了學(xué)員的個性化學(xué)習(xí)的需求。

（2）作業(yè)直觀。學(xué)生完成形成性考核，可以自己清楚直觀的看到老師的評閱（主觀題）以及作業(yè)分?jǐn)?shù)（客觀題）。同時，在自己不滿意成績的情況下，可以反復(fù)操作，系統(tǒng)自動保留作業(yè)最后一次的成績作為登統(tǒng)成績。同時方便了學(xué)員自己成績的查閱和核對，增加了形成性考核的透明度。而且對于試點(diǎn)課程，學(xué)員在不了解課程性質(zhì)或者形考任務(wù)的操作位置的情況下，任課教師直接從平臺的作業(yè)欄目中設(shè)置鏈接，方便學(xué)生不用再多次詢問或者以為漏做作業(yè)而耽誤學(xué)業(yè)。

（3）信息詳細(xì)。不論是學(xué)員的個人詳細(xì)信息，還是教學(xué)計(jì)劃，課程信息，作業(yè)布置及完成情況，以及論文過程都非常翔實(shí)完善，并且便于學(xué)員及時了解自己的整個學(xué)習(xí)過程。比如教學(xué)計(jì)劃，以往的紙質(zhì)計(jì)劃學(xué)員不便于保存，現(xiàn)在只要登錄新平臺，就能在教學(xué)計(jì)劃欄目里看到自己整個學(xué)習(xí)過程中各個學(xué)期的課程，一目了然。再比如系統(tǒng)中有單獨(dú)的考試通知單打印板塊，這為學(xué)生提供了非常大的便捷，學(xué)員不需要再因?yàn)閱螁晤I(lǐng)取一張考試通知單而單獨(dú)抽時間到學(xué)校，只需要在班主任的提示下，按時自己在家進(jìn)行打印即可。

（4）操作規(guī)范。以學(xué)員的論文為例，新平臺完善了論文寫作的各個環(huán)節(jié)，這在教師角色中已經(jīng)有所介紹，各環(huán)節(jié)緊緊相扣，缺一不可。這樣，學(xué)員既能夠完整的完成整個畢業(yè)實(shí)踐的操作，又便于教師對學(xué)員各個環(huán)節(jié)進(jìn)行掌握，調(diào)整自己的指導(dǎo)進(jìn)度和方向。同時，又避免了學(xué)員對畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)敷衍塞責(zé)，不夠重視。

（5）聯(lián)絡(luò)方便。在新平臺中，學(xué)員可以非常方便的從通訊錄中看到所有教師以及其他同學(xué)，在建立自己的通訊錄后，就可以給通訊錄中的所有聯(lián)系人發(fā)送信息。這是相比較于舊平臺互聯(lián)僅僅能在BBS上進(jìn)行所進(jìn)行的一項(xiàng)較好的改進(jìn)。

（6）可以在移動終端運(yùn)行。相較于舊平臺，新平臺的又一大亮點(diǎn)就是可以運(yùn)行在移動終端，學(xué)員可以根據(jù)自己的情況，利用邊角時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這點(diǎn)在當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋，流量不斷攀升，費(fèi)用不斷降低的大趨勢下，是非常有優(yōu)勢的一點(diǎn)。

4 平臺的改進(jìn)空間

通過以上從用戶角度對新教學(xué)管理平臺進(jìn)行了介紹和分析，我們認(rèn)為，新平臺無論是從功能的完整性方面，還是操作的便捷性方面，都相比于舊平臺有了很大的提升。但是同時我們也在具體的應(yīng)用的過程中，發(fā)現(xiàn)了新平臺的一些不完善的地方。

（1）新平臺對于使用系統(tǒng)瀏覽器的兼容問題。新平臺的使用，支持IE80以上版本，但是，由于學(xué)員的操作系統(tǒng)不可控性，所以，有的學(xué)員反映電腦顯示界面不正常，所以操作中會有錯誤出現(xiàn)。

（2）數(shù)據(jù)庫更新備份時偶爾出現(xiàn)錯誤。比如系統(tǒng)極個別時候無故自動吞掉教師所布置的作業(yè)，我們的教育理念一直都源于我們對現(xiàn)實(shí)和自然的看法，這些觀點(diǎn)融入了我們的教學(xué)過程。不管什么時候，我們所教授的都應(yīng)是那個時代盛行的觀念。生態(tài)和諧、綠色低碳以及可持續(xù)發(fā)展是第三次工業(yè)革命的時代主題。綠色生態(tài)教育是與第三次工業(yè)革命相適應(yīng)的教育，它要求教育不僅僅要關(guān)注學(xué)生智商的提高，更要注重學(xué)生的合作性與社會性的培養(yǎng)，即社會情緒能力。社會情緒能力是指對自己情緒的認(rèn)知和控制，與他人一起工作時的互動、理解、合作和綜合解決問題的能力，要有了解他人情緒的能力，要有同理心。社會情緒能力是第三次工業(yè)革命中需要的生物圈管理型人才最需要的能力之一。因此，我們培養(yǎng)的人才要有全球化合作意識與能力。

32 改進(jìn)教學(xué)模式

我國現(xiàn)行的教學(xué)依然是以灌輸式、以教師為中心、以單純傳授知識為主形式，以班級、學(xué)校為主要施教場所，教學(xué)模式仍受到“師道尊嚴(yán)”這一傳統(tǒng)觀念的束縛，學(xué)生只能局限于小小的班級或?qū)W校中，師生間仍處于上下級的權(quán)威體系下。在權(quán)威式教學(xué)的限制下，教學(xué)是一種單向的知識流動，學(xué)生的發(fā)問、思考與討論往往被視作侵犯教師權(quán)威的行為，學(xué)生只能按照教師的指示做出相應(yīng)的反應(yīng)。學(xué)生在課堂里所學(xué)的依然是承繼下來的沒有活力的知識。在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)出的學(xué)生依然是第二次工業(yè)革命所要求的勞動者，難以成為未來社會可持續(xù)發(fā)展的參與者與管理者。

第三次工業(yè)革命需要的是“以學(xué)生為中心”的教育，教育的目的不是單純傳授知識，而更應(yīng)該注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。注重同輩群體對學(xué)生的影響，鼓勵學(xué)生在共享經(jīng)歷、知識的基礎(chǔ)上思考與討論，以此來探求事物發(fā)展的聯(lián)系與真相，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，這就要求我們必須構(gòu)建新型的師生關(guān)系與教學(xué)模式。

在第三次工業(yè)革命影響下，教育領(lǐng)域已經(jīng)掀起了一場革命。從美國可汗學(xué)院的創(chuàng)辦到“反轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，世界教育出現(xiàn)了開放化、遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化、在線化等特點(diǎn)，注重個性化、游戲化學(xué)習(xí)，打破了現(xiàn)有的班級授課制的批量生產(chǎn)的組織形式，逐漸向個性化、分散化、遠(yuǎn)程化的組織形式進(jìn)行著轉(zhuǎn)變。

為了滿足第三次工業(yè)革命的人才需要，我國教育需從“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”，大力推行互動式教學(xué)、分散式合作教學(xué)、探討式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、慕課等以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云教育、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)，為培養(yǎng)第三次工業(yè)革命需求的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型人才加快變革步伐。

參考文獻(xiàn)：

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