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      芻議思想品德課中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

      2015-05-30 17:43:39聶君
      儷人·教師版 2015年20期
      關鍵詞:品德課思想思維

      聶君

      【摘要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂,所謂創(chuàng)新,就是要體現(xiàn)新穎性、獨立性,能在消化吸收前人成果的基礎上融會貫通、舉一反三。一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進民族之林。因此,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是教育改革的一個重要課題。

      【關鍵詞】創(chuàng)新思維 課堂教學

      素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,思想品德課作為中學基礎教育的一門重要課程,應該在培養(yǎng)有思想、有見解的創(chuàng)造性人才方面發(fā)揮作用。思想品德的創(chuàng)新教育是當今教育的趨勢,教師對學生要加強這方面的培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的教學實踐,針對此話題,淺談如下想法。

      一、培養(yǎng)學生的興趣,鼓勵學生個性發(fā)展

      “興趣是最好的老師?!苯逃龖斪鹬貙W生思維方式的差異,鼓勵學生按照自己的興趣發(fā)展個性化的特長。如果逼迫學生朝著自己不擅長甚至是厭惡的方向努力,只能使學生漸漸散失學習的興趣,使學生很難發(fā)現(xiàn)自己思維的特長,更談不上發(fā)展創(chuàng)新思維。根據(jù)馬斯洛的需要層次論,每個人都有認知的需要。從生活當中的事例來看,而當學生對某個領域有濃厚的興趣時,其對該領域的認知需要明顯對其他不感興趣的領域要強得多。在沒有過多外界的負面干擾的情況下,他們將很自覺地順著自己的興趣深入學習并思考,這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的巨大幫助是毋庸置疑的。在思想品德課教學中如何激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)強烈的創(chuàng)造欲望呢?首先,思想品德課教師必須熱愛自己所任教的學科,認真鉆研教材和教學大綱,并且在教法上下功夫,鍥而不舍地使自己的教學藝術達到引人入勝的境地;其次,教師還要勤于積累資料素材,巧于設計問題的情境,善于駕馭語言技巧,將引人入勝的教學情境融入教學過程中,把課本知識由學生的間接需要變成直接需要,形成強大的內(nèi)部動機,去誘發(fā)學生的學習興趣,從而使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望;再次,教師還可以把詩詞、名人名言、音樂、電影視頻等引用于課堂,增強學生的學習興趣,只要教師能夠以新穎奇特的方式去誘導學生,激發(fā)學生的興趣,學生的創(chuàng)新意識也就會隨之產(chǎn)生。

      二、改變學習方式,鼓勵學生求異思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

      傳統(tǒng)的思想品德課學習方式過分突出和強調(diào)記憶和接受,忽視發(fā)現(xiàn)和探究,把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識,學生學習成了純粹的被動接受、記憶的過程,學生成為知識的“容器”。這種學習扼殺了學生的思維和智力,摧殘了學生的學習興趣和熱情。新課程積極倡導的自主學習,就是要打破傳統(tǒng)教學組織的“灌輸”特點,實現(xiàn)“主導”與“主體”關系的平衡,給學生足夠的自主空間和足夠的活動機會,使學生成為學習的主人,從而有效地喚醒學生沉睡的潛能,激活學生封存的記憶,開啟他們幽閉的心智,放飛他們囚禁的情緒,使學習活動帶給學生理智的挑戰(zhàn),心智的拓展,心靈的放飛,使學生得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。隨著新課程改革的深入推進,合作學習作為一種學習方式被普遍接納,并運用于課堂教學之中,這越來越被認為是一種十分有效的學習方式。合作學習強調(diào)學生的主體參與,強調(diào)同學之間的相互合作,以要求人人都能進步為教學宗旨,倡導人人為我、我為人人的學習理念。新的課程改革,特別強調(diào)學生學習方式要從接受式學習向探究性學習轉(zhuǎn)變,這一要求不僅是消除接受式學習的學習弊端,而且對培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力具有重大的現(xiàn)實意義。探究性學習在內(nèi)容上注重聯(lián)系社會生活實際和學生的生活實際,聯(lián)系自然、社會發(fā)展的實際問題,特別關注人類生存、社會經(jīng)濟發(fā)展、科學技術發(fā)展的問題。探究性學習不以掌握系統(tǒng)知識為主要目的,它鼓勵學生大膽質(zhì)疑,進行多向思維,從多角度、多層面更全面地運用所學知識去對新情況作出價值判斷,其結(jié)果不是現(xiàn)有知識的積累,而是在深刻的求知體驗中不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神,不斷地提高自己的創(chuàng)造能力。

      三、課堂內(nèi)外延伸,提供創(chuàng)新空間

      學生在課堂上和課文中所學到的知識是十分優(yōu)先的,課本以內(nèi)的生活,是我們學習的廣闊空間,他是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水,作為教師應該引導學生有課內(nèi)延伸到博大的知識領域中,開闊視野,豐富知識。自有重視課內(nèi)外結(jié)合,才能為學生的認知活動、語言活動、思維活動、情感活動,提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動、第二課堂的科學、藝術小組或者社會調(diào)查等,都是培養(yǎng)與發(fā)展學生創(chuàng)造性的有效途徑,在這實踐活動與人們的交流又是創(chuàng)新性認識產(chǎn)生的重要條件。《新課程標準》還強調(diào)指出:“品德與生活課程以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式,強調(diào)寓教于樂之中……”居于此,這就要求教師要善于把教材內(nèi)容變?yōu)橛螒蚧顒拥男问?,讓學生在課堂上“動”起來。通過活動,讓學生用自己的眼睛去觀察世界,用自己的心靈去感受世界,用自己的認知去認識世界。從而達到自我教育的效果。因此,在思想品德教學中一定要發(fā)揮學科優(yōu)勢,盡可能地創(chuàng)造機會,讓學生去接觸生活,參加社會實踐,運用學到的知識,發(fā)現(xiàn)、探求新知識,獲得不竭的創(chuàng)新源泉。在教《科學技術神通廣大》后,組織學生進行小發(fā)明、小制作比賽以及科幻畫比賽,結(jié)果學生的小發(fā)明在縣、市中獲獎……讓學生在活動中鞏固從小愛科學的觀點,使學生在長期自主實踐中養(yǎng)成細心觀察,愛動腦子的習慣。

      四、消除定勢思維的教學方法

      在傳統(tǒng)的思想品德課教學中,一直沿用“以知識為中心”、“以學科為中心”,重視結(jié)論而輕過程,把形成結(jié)論的生動過程變成單調(diào)、死板的教條,忽略了對人的心靈、智慧的開發(fā),排除對人格個性的熏陶與感染,忽視對獨立自主和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的思想品德課教學,無視教學中的多樣性、豐富性和復雜性,忽視所面對是一個個生動活潑學生的內(nèi)心世界,意識不到教學本身所具有的內(nèi)在生命力,把生動活潑的教學從整體的生命活動中隔離開來,使教學變得沉悶、呆板和程式化,缺乏生命的活力和興趣,缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激,嚴重妨礙創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)。傳統(tǒng)的思想品德課教學,自覺不自覺地采用定勢思維的教學方法。在教學中往往把課本知識當成定論,當成只要理解而無需檢驗的“絕對真理”,當成一成不變的死教條,以為只要理解了、記住了就可以解決套用來解決實際問題。然而,實際問題卻是千變?nèi)f化的,在不同的時間、地點存在很大的差別,并不是套用一兩個概念、原理就能解決的,只有真正活學活用,才能賦予解決實際問題的智慧和能力。

      總之,中學思想政治課教師要適應時代要求,不斷更新觀念,解放思想、勇于開拓,讓學生真正成為教學活動的主人,實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)化,由此造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才。

      【參考文獻】

      [1]李金林 .讓思想品德課課堂煥發(fā)生機和活力 ——如何提高初中思品課教學的有效性[ J].素質(zhì)教育論壇, 2009(12)

      [2]思品課教學的有效性[ J].素質(zhì)教育論壇, 2009(12)

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