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      高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及提升措施

      2015-05-30 16:35:33薛少一
      儷人·教師版 2015年20期
      關(guān)鍵詞:提升高校問(wèn)題

      【摘要】英語(yǔ)一直是我國(guó)高校教育的一門重要的基礎(chǔ)課程,是現(xiàn)代化教育不可缺少的一部分,也是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì),對(duì)于我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)有重要意義。在當(dāng)前我國(guó)的發(fā)展條件下,外資企業(yè)越來(lái)越多,對(duì)于高素質(zhì)的英語(yǔ)人才需求也越來(lái)越大,因此,我們必須解決我國(guó)高校英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué)方式,培養(yǎng)更多符合社會(huì)和國(guó)際要求的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

      【關(guān)鍵詞】高校 英語(yǔ) 問(wèn)題 提升

      前言:

      大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分,我國(guó)改革開放以后,國(guó)外企業(yè)逐漸增加,英語(yǔ)越來(lái)越重要,對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)人才要求也越來(lái)越高,但是,當(dāng)前,我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)存在很多不足和問(wèn)題,學(xué)生的增和素質(zhì)不高,口語(yǔ)和聽力能力較差,實(shí)踐能力不高,急需我們進(jìn)行一系列的改革和創(chuàng)新,提高教學(xué)水平和學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì),本文從我國(guó)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題著手,分析如何才能有效的提高我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

      一、高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

      1、生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜

      受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度和發(fā)展現(xiàn)狀的影響,我國(guó)各個(gè)地區(qū)的英語(yǔ)教育水平參差不齊,學(xué)生的整體素質(zhì)也有差異,這就導(dǎo)致不同地區(qū)生源的英語(yǔ)水平差異較大,給高校教育帶來(lái)困難。

      2、教學(xué)模式單調(diào)

      我國(guó)的高校英語(yǔ)教育一直是老師講,學(xué)生聽,老師在課堂上占據(jù)主要作用,這種模式大大降低了學(xué)生的自主性和積極性,學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋?,不懂得思考,沒有創(chuàng)造力,另一方面老師一味占據(jù)主導(dǎo)地位對(duì)那些喜歡自己思考的學(xué)生也有不利,學(xué)生太過(guò)被動(dòng),學(xué)習(xí)效果不佳。

      3、教學(xué)要求不合理

      目前我國(guó)的英語(yǔ)教育是以培養(yǎng)閱讀能力為主的,對(duì)于單詞和句式的要求比較嚴(yán)格,我國(guó)每年舉行的英語(yǔ)四、六級(jí)考試也是側(cè)重手寫能力的,但是,這種要求是針對(duì)應(yīng)試教育而產(chǎn)生的,它已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求,學(xué)生的口語(yǔ)和聽力能力得不到提高,缺乏實(shí)踐能力。許多學(xué)生在校學(xué)習(xí)完后遇到真正需要英語(yǔ)的場(chǎng)合卻往往有口不能言,甚至聽不懂,而且大部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)都太過(guò)“中式化”,遇到比較純正的英語(yǔ)口音就會(huì)一片茫然,這也是我們需要注意的一個(gè)問(wèn)題。

      二、如何讓高校英語(yǔ)教學(xué)效率更加高效

      1、更新教育理念

      在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,老師是占據(jù)主導(dǎo)地位的,然而這種教育理念并不利于我國(guó)當(dāng)前教育形式的發(fā)展,所以,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,師生互動(dòng)學(xué)習(xí),老師和學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);此外,師生互動(dòng)學(xué)習(xí)還可以增進(jìn)師生之間的感情,在互動(dòng)的過(guò)程中老師可以進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生的了解,有利于更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如老師可以把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,老師也充當(dāng)學(xué)生的角色,學(xué)生和老師之間互相提問(wèn),學(xué)生也可以大膽提問(wèn),大膽回答,師生之間盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流,老師要仔細(xì)傾聽學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),等到學(xué)生回答完后如果有錯(cuò)誤的地方及時(shí)幫助糾正,并且鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多聽,逐漸培養(yǎng)聽說(shuō)能力。

      2、培養(yǎng)符合時(shí)代要求的教師隊(duì)伍

      十八屆三中全會(huì)以來(lái),我國(guó)教育部門要求各大高校要注意教育改革,結(jié)合各校實(shí)際情況以及國(guó)內(nèi)外教育形勢(shì),加大對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng),提高教師素質(zhì)。各大高校教師應(yīng)不斷培養(yǎng)新型人才,吸收新的教育力量,這樣有利于改革陳舊的教育觀念,創(chuàng)建新的教育模式。年輕的教師思想比較進(jìn)步,比較活躍,他們的教育觀念和方法更能貼近大學(xué)生的思想和心理。進(jìn)一步提高和完善高校老師的整體素質(zhì),有利于建設(shè)有效先進(jìn)的高校教育模式,提高學(xué)生的自主性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能,有利于創(chuàng)立高效課堂。學(xué)校要注意多吸收一些高素質(zhì)的英語(yǔ)教師人才,并且要對(duì)新老教師進(jìn)行定期的培訓(xùn),對(duì)于老教師要從思想和觀念上進(jìn)行培養(yǎng),引導(dǎo)他們接受新的教育思想和教育方法,與時(shí)俱進(jìn),對(duì)于新教師也要跟上時(shí)代的腳步,在原有的教育能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高和完善,用自身的進(jìn)步和提高給高校大學(xué)生帶去新的教育觀念,提高大學(xué)生的英語(yǔ)能力。

      3、重視聽、說(shuō)、讀、寫能力全方面培養(yǎng)

      為了適應(yīng)應(yīng)試教育,多年來(lái)我國(guó)的英語(yǔ)教育重視閱讀和手寫能力,忽略了聽力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng),大部分學(xué)生看見英語(yǔ)單詞和句子只會(huì)寫不會(huì)讀,學(xué)生為了應(yīng)付考試,往往會(huì)背許多考試模板,所有的問(wèn)題都是標(biāo)準(zhǔn)的程式化答案,沒有新意,沒有自主性,許多學(xué)生的口語(yǔ)交流也只是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性交流,沒有深入性。但是當(dāng)今社會(huì)需要的是會(huì)說(shuō)話會(huì)交流的英語(yǔ)人才,所以,我們必須在會(huì)寫的基礎(chǔ)上提高口語(yǔ)和聽力能力,不僅要掌握正確的語(yǔ)法規(guī)則,更重要的是掌握口語(yǔ)規(guī)則,在面對(duì)真正的外語(yǔ)交流的時(shí)候能夠把所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng),而不是空有其表。例如可以多讓學(xué)生看一些美劇、英劇等等,讓學(xué)生多感受那種比較純正的英語(yǔ)口音,而且在看這類影視劇的時(shí)候我們可以發(fā)現(xiàn),其實(shí)在口語(yǔ)中,外國(guó)人對(duì)于語(yǔ)法的要求是沒有那么嚴(yán)格的,所以我們可以從這個(gè)角度出發(fā),在幫助學(xué)生減輕語(yǔ)法負(fù)擔(dān)的同時(shí)也能提高口語(yǔ)能力;還可以多組織一些口語(yǔ)演講和表演活動(dòng),督促學(xué)生主動(dòng)去提高自己的口語(yǔ)能力,老師在講課的時(shí)候也要盡可能的用英語(yǔ)講課,鍛煉學(xué)生的聽力能力;在測(cè)試學(xué)生的綜合能力的時(shí)候要把口語(yǔ)和聽力測(cè)試作為重要的部分,重視聽讀能力的培養(yǎng)。

      結(jié)語(yǔ):

      總而言之,社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)高校的英語(yǔ)教育有了更高的要求,當(dāng)今社會(huì)需要的是高素質(zhì)的新型人才,英語(yǔ)作為一個(gè)重要的素質(zhì)是我們必須重視的。高校的英語(yǔ)教育改革是一項(xiàng)艱巨又復(fù)雜的任務(wù),需要老師和教育部門以及廣大高校學(xué)子的共同努力,需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能實(shí)現(xiàn),所以我們必須整合各方面資源,綜合各種力量,從教育觀念入手,改革教育模式,全面提高英語(yǔ)教育能力,培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]余娜. 高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施分析[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,03:79.

      [2]余娜,張蓉. 高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施分析[J]. 科技信息,2010,16:118.

      [3]王爽. 高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及加強(qiáng)措施[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2007,32:43-44.

      [4]劉琳. 淺談高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與提升途徑分析[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2014,05:115-117.

      作者簡(jiǎn)介:薛少一 ,女,1981年12月生,河南內(nèi)鄉(xiāng)人,新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)系,講師,研究方向:高校英語(yǔ)教學(xué)研究

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