初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施問題教學(xué)法的策略

李奇斌?朱華娣

摘 要：在新課改的大背景下，如何提高初中教學(xué)的效率是很多數(shù)學(xué)教師不斷探討的問題之一。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中最重要的學(xué)科之一，初中數(shù)學(xué)具有一定的難度，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，采用問題教學(xué)法是有效之舉。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題教學(xué)法；策略探析

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)方式的優(yōu)劣對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的作用。在新課改之后，教育形勢的發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過實施問題教學(xué)法，讓學(xué)生在積極主動地探究過程中掌握知識。

1.創(chuàng)建問題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過創(chuàng)建問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這個問題情境可以采用“螺旋式”的方式進行，讓學(xué)生在教師設(shè)置的這些問題中獲取新知識，掌握新的學(xué)習(xí)方法。教師在學(xué)生解決問題的過程中引入相關(guān)的知識，再由這些知識導(dǎo)入新的問題，利用這種“螺旋式”的教學(xué)模式不斷地引發(fā)出數(shù)學(xué)新問題，促使學(xué)生主動去探索新的知識。

比如，教師在教學(xué)“等腰三角形”一課時，可以向?qū)W生提出一系列的問題：①“等腰三角形是不是軸對稱圖形？”②“等腰三角形的對稱軸是哪條直線？”“底邊上中線所在的直線、底邊上的高所在的直線以及頂角平分線所在的直線，是不是等腰三角形的對稱軸？”③“等腰三角形的兩個底角的關(guān)系是什么？”這些問題在邏輯上是遞進的關(guān)系，前面的問題比較簡單，學(xué)生一般都能回答正確，而頂角平分線所在的直線也屬于等腰三角形的對稱軸，這個知識點學(xué)生不一定能第一時間解答出來，因此需要老師進行引導(dǎo)。在第三個問題的解決上，教師可以讓學(xué)生通過對折等腰三角形的頂角平分線的方法，來了解到等腰三角形的兩個底角是相等的。學(xué)生在解決這些遞進的問題過程中，就能夠?qū)Φ妊切斡懈顚拥恼J識。

2.增加問題的趣味性

學(xué)習(xí)興趣能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師在運用問題教學(xué)法的時候要充分考慮到提出問題的趣味性。如果老師提出的問題太過于枯燥，學(xué)生就不能提起興趣，重視度不高，就不能達到預(yù)期的教學(xué)目標。教師在設(shè)計問題的時候要結(jié)合學(xué)生的特點，使問題具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生自主探索。

比如，教師可以使問題故事化，使原本枯燥的問題變得幽默，讓學(xué)生在故事中回歸到問題的本質(zhì)上，從而吸引了學(xué)生的注意力。教師在講解“配方法”時，可設(shè)置這樣一個故事：三個人參加一個室外競賽活動的第一關(guān)獲得了前三名，一共有17塊拼圖的殘塊作為第二關(guān)的有利線索，第一名獲得二分之一，第二名獲得三分之一，第三名獲得九分之一。三人苦思冥想也無法解決拼圖的分配問題，最后導(dǎo)演給他們一個提示，借給了他們一塊拼圖，這樣第一名獲得了9塊，第二名獲得了6塊，第三名獲得了2塊，剛好還剩下一塊。再讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來解釋他們是如何解決這個分配問題的。這個故事無疑充滿了趣味性，使學(xué)生踴躍地參與到問題的解決中來，從而促進了教學(xué)效果的提升。

3.開展實踐活動

數(shù)學(xué)是比較抽象的，但是在生活中又常常運用到，因此數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要因材施教，還要結(jié)合生活中的現(xiàn)象。在實施問題教學(xué)法時，教師還可以適當?shù)亻_展一些實踐活動來開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究知識能力以及實踐動手能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提升，增強創(chuàng)新意識。在問題的解決中， 學(xué)生通過動手實踐，使原本單向、平面的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞?、立體的教學(xué)方式。學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗中，通過自主觀察，能夠從其中感受到數(shù)學(xué)的樂趣和內(nèi)涵，自主探索出問題的解決方案。

比如，教師在講解“全等三角形的判定定理”之前，將學(xué)生進行分組，以小組為單位讓學(xué)生利用手上的工具，如標桿、卷尺、鏡子等，到操場上利用自己的方法測量出操場上旗桿的高度。有的小組會先測量出人的身高，然后再測量出人的影子以及旗桿影子的長度，利用相似三角形的性質(zhì)從而算出旗桿的高度；有的小組則利用鏡子的反射原理，通過構(gòu)造一個相似三角形，然后測量出地面的距離從而算出旗桿高度；還有的小組先在地上樹立一個標桿，然后構(gòu)造出一個相似三角形，再測量出旗桿和標桿的距離來算出旗桿高度。學(xué)生通過利用身邊的工具自己動手實踐，在實踐過程中不僅營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且培養(yǎng)了動手能力，促使學(xué)生在實踐中掌握數(shù)學(xué)知識。

4.結(jié)語

問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有自主性、合作性和創(chuàng)造性的特點，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄以往落后的教學(xué)方式，科學(xué)地應(yīng)用問題教學(xué)法促進教學(xué)效率的提升。在提問的同時，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和難度，提出具有針對性且富有意義的問題，促使學(xué)生在提出問題和解決問題中深入了解數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)教師要善于利用生活中的現(xiàn)象，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入到現(xiàn)實生活中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、利用各種手段增添問題的趣味性、適當?shù)亻_展實踐活動等方式，最大限度地提升問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并且通過探索和反思總結(jié)出最適合自己的學(xué)習(xí)技巧。教師在實施問題教學(xué)法時，要充分結(jié)合學(xué)生這個時期的特點，不斷改進教學(xué)方式，提升學(xué)生解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：李奇斌 江西省尋烏中學(xué)；朱華娣 江西省尋烏縣第二中學(xué)）