游戲在小學英語教學中的應用分析

蘭春梅

摘 要：運用符合小學生身心發(fā)展特點的教學模式是改善英語教學質量的有效手段，游戲教學模式是確保課堂教學變得生動有趣的常用方法，同時也能確保教學過程滿足素質教育的基本要求。本文分析了在教學中應用游戲的要求，包括創(chuàng)造性與多樣性，銜接性與梯度性，同時探討了在小學英語教學中應用游戲的方法，包括游戲教學組織與評價方法，語音、詞匯、語法教學與游戲的有效結合方法。

關鍵詞：英語教學；游戲；應用；分析

小學生有著貪玩與活潑好動的天性，對英語學習通常沒有明確目標與動機，學習英語知識的過程較為感性，如果在英語教學當中采用傳統(tǒng)教學模式，則容易使課堂變得枯燥無味，學生也會對教學過程產生消極與抵觸的心理。對此，可以將具有趣味性的游戲教學應用到英語課堂教學當中，以利用游戲滿足學生的學習需求與愛玩天性。本文分析了小學英語教學中應用游戲的相關策略，旨在改善小學英語的教學效果。

1.在教學中應用游戲的要求

小學生普遍喜愛游戲，為了能夠讓游戲與小學英語的教學過程實現(xiàn)充分融合，則需要遵循以下基本要求。

（1）創(chuàng)造性與多樣性。在教學中應用游戲是為了激發(fā)學生學習英語知識的興趣，因此需要采用具有創(chuàng)造性特點的游戲，讓游戲形式能夠符合學生的年齡和性格特征，確保游戲活動能夠起到輔助課堂教學的作用。保證游戲形式的多樣性也是應用游戲進行課堂教學的基本要求，若在英語課堂當中長期采用同一種游戲形式，則會讓小學生感到心理疲勞。因此，教師要注意在課堂中靈活選擇游戲形式，讓學生在多樣化的游戲活動中不斷收獲樂趣，并學會參與課堂游戲的方法，切實改善游戲教學效果。

（2）銜接性與梯度性。課堂中的游戲應具有承前啟后與相互依存的特征，并能夠相互銜接及組成完整梯度序列，以便提高學生對游戲教學的參與度。并在此基礎上逐步提升學生對于英語的認知水平與口頭語言的掌握程度，讓學生在具有規(guī)律性、步驟清楚與銜接自然的游戲中積極主動學習詞匯與提升口語表達能力。

2.游戲在小學英語教學中的應用分析

（1）游戲教學組織與評價方法。在組織課堂游戲活動及評價游戲教學效果時，應注意考慮如何有效發(fā)揮教師對教學的主導作用及保障學生在教學中的主體性。首先，在制訂游戲規(guī)則時必須結合小學生實際認知水平、認知特點，選擇適用性較強的游戲場地、組織形式與游戲材料。其次，在組織游戲時要注重激活學生的已知英語知識并啟發(fā)新知識，從而讓學生更好地鞏固已學知識與吸收新知識。此外，在組織游戲活動時要注重調動情感體驗，讓學生在課堂教學中體驗到學習英語知識的成就感與滿足感。最后，在游戲教學評價方面，應注意采用具有創(chuàng)新性與多元性的評價方法，以全面了解學生掌握的語言知識與語言技能情況。評價教學效果時還應納入學生參與游戲過程中的智力活動狀態(tài)、合作精神與情感態(tài)度情況，以有效評價學生的各方面能力，體現(xiàn)出評價方式的梯度性與差異性。

（2）語音、詞匯、語法教學與游戲的有效結合。語音教學是語言教學中的重要組成部分，強化語音教學可以讓學生準確記憶英語單詞，在采用拼讀法進行語音教學的過程中可以結合競爭性的游戲教學模式。例如，在對“bite”“hide”“kite”“bike”進行教學時，先告知上述單詞中的“ie”發(fā)音均為[ai]，隨后在朗讀單詞時進行打拍子的游戲，如發(fā)/h/-/ai/-/d/“hide”時，每發(fā)一個音節(jié)打一個拍子。教會學生正確的發(fā)音方法后，讓學生分組進行游戲，在保證發(fā)音準確的前提下比較哪個小組讀的單詞較多。語法教學是英語教學的難點，為了有效結合語法教學與游戲教學，則可以采用合作性的游戲形式。例如，在對祈使句進行教學時，可以采用小組合作的游戲方法，先讓一名學生發(fā)出命令，如“Please wave your hand”“Please move your feet”等，隨后讓小組內的成員進行回應“Sure”“OK”等，并做出相應的動作。采用上述簡單的合作游戲形式，不但能讓學生更好地理解及應用祈使句表達方式，也能讓課堂教學變得有趣化、生動化。此外，在進行詞匯教學的過程中可以采用角色扮演的游戲形式。例如，在對“交通規(guī)則”進行教學時，可以先讓幾名學生充當行人，并指定一名學生充當信號燈“traffic light”，作為“traffic light”的學生發(fā)出相應的信號時，作為行人的學生則做出“Stop”“Go”等動作。通過游戲不但可以讓學生熟練掌握單詞與詞組，同時能了解交通規(guī)則。此外，在對“Go forward”“Turn left”等詞組進行教學時，也可以采用相似的游戲方法，從而激發(fā)學生對于游戲教學的熱情。

3.結語

培養(yǎng)英語學習興趣是提升小學英語教學質量的關鍵，為了培養(yǎng)英語學習興趣，可以采用趣味性較強的游戲教學模式，讓學生以高漲的熱情學習英語知識，避免在學習時出現(xiàn)不良情緒。此外，在課堂教學中應用游戲教學模式時要注重轉變小學生的學習狀態(tài)，使小學生由被動學習狀態(tài)轉變成主動學習狀態(tài)。

（作者單位：江西省尋烏縣三標中心校）