試論語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀寫(xiě)作教學(xué)

武勝男

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀寫(xiě)作教學(xué)是學(xué)生、教師以及文本之間對(duì)話的過(guò)程。”培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中的閱讀寫(xiě)作能力，對(duì)他們終身學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文對(duì)如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力，做一些簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 閱讀寫(xiě)作 能力

前言

閱讀寫(xiě)作是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫(xiě)作又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項(xiàng)心靈活動(dòng)。但是實(shí)際情形卻是學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)常千人一面，無(wú)情感、無(wú)思想、無(wú)個(gè)性，假話、套話連篇。閱讀與寫(xiě)作是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的組成部分，通過(guò)閱讀，我們可以獲得自己需要的知識(shí)材料，促進(jìn)我們寫(xiě)作水平的提高；而通過(guò)寫(xiě)作我們可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有效地和別人進(jìn)行溝通交流?？梢?jiàn)，閱讀與寫(xiě)作二者相輔相成，互為因果，要想從根本上提高我們的寫(xiě)作水平，需要先從大量的有針對(duì)性的閱讀抓起。

一、閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生具備一種良好的閱讀以及寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。閱讀寫(xiě)作中，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作則是閱讀的一種總結(jié)和升華的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確的規(guī)定，每個(gè)學(xué)生在初中階段，都要形成一種學(xué)習(xí)的能力，其對(duì)于課外自讀都不應(yīng)少于300萬(wàn)字，如果一個(gè)學(xué)生閱讀能力不足，就會(huì)導(dǎo)致其知識(shí)儲(chǔ)備較少，無(wú)法接受書(shū)面文化的熏陶，因此，就難以激發(fā)其寫(xiě)作的思路和思維，正所謂是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”只有閱讀量上去了，學(xué)生的寫(xiě)作思路自然就廣了，寫(xiě)作的能力也必然有所提升?？梢哉f(shuō)，長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程能夠提升和豐富學(xué)生的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，并且使其能夠領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，存在著嚴(yán)重的不足，很多學(xué)生甚至對(duì)于閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程感到反感，因此，很難參與到課堂語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，就算是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專項(xiàng)的訓(xùn)練過(guò)程，也無(wú)法起到有效的作用，首先，在語(yǔ)文課堂中，往往閱讀教學(xué)次數(shù)較多，而寫(xiě)作教學(xué)較少，這種比例的失調(diào)無(wú)法對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作同時(shí)起到積極的作用，其次，在現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中，中學(xué)的語(yǔ)文教材是以典范的語(yǔ)言作品作為教材的主體，語(yǔ)言規(guī)范是語(yǔ)文教材的特殊性。課標(biāo)中要求中學(xué)生背誦古詩(shī)詞文80篇，可是現(xiàn)代文背誦要求極少。無(wú)法對(duì)學(xué)生形成一種熏陶，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。再者，很多教育工作著對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的文章，往往是進(jìn)行大量的修改和批注的過(guò)程，學(xué)生的思想不能夠給予充分的重視，因而，極大的削減了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

三、提升學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力方法探究

（一）充分利用語(yǔ)文教材，達(dá)到讀寫(xiě)遷移

語(yǔ)文教育資源無(wú)處不在，取之不盡，用之不竭，這是語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教科書(shū)是最基本，最重要的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)要“依標(biāo)扣本”。但閱讀教學(xué)也不是“教課文”，是“用課文教”。既憑借課文的語(yǔ)言素材，文章作法，學(xué)讀學(xué)寫(xiě)，培養(yǎng)能力。教材中文質(zhì)兼美的名篇，不僅蘊(yùn)含著豐富的思想感情，而且有著恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，我們可以讓學(xué)生在讀的過(guò)程中通過(guò)借鑒、遷移，逐步將思想、情感、語(yǔ)言表達(dá)方式等內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”因此，在閱讀教學(xué)中要滲透進(jìn)習(xí)作指導(dǎo)，教師可根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，從仿寫(xiě)入手，實(shí)現(xiàn)表達(dá)方式的遷移。

（二）寫(xiě)作水平的提高，需要先從閱讀抓起

閱讀與寫(xiě)作是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的組成部分，當(dāng)然也是大家在除了學(xué)習(xí)外，工作和日常生活中都必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。閱讀與寫(xiě)作二者相輔相成的，通過(guò)閱讀，我們可以獲得自己需要的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作知識(shí)，促進(jìn)我們的寫(xiě)作水平的提高；而通過(guò)寫(xiě)作我們可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有效地和別人進(jìn)行溝通交流。要想從根本上提高我們的寫(xiě)作水平，需要先從大量的有針對(duì)性的閱讀抓起。要想提高整體語(yǔ)文水平，需要大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力。

（三）加強(qiáng)閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，營(yíng)造好閱讀氛圍，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

朗讀就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最好方式。所以，課堂上可以綜合采用朗讀、默讀、復(fù)述和背誦以及默寫(xiě)等多種手段，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。要想營(yíng)造良好的閱讀氛圍，首先教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，認(rèn)真鉆研教材，改變教法和落后的教學(xué)手段，改善師生關(guān)系；對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，賞識(shí)教育，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生去閱讀而不是通過(guò)批評(píng)刺激諷刺挖苦而導(dǎo)致學(xué)生興趣度下降。只有在寬松的閱讀環(huán)境下，學(xué)生才能專注于閱讀的內(nèi)容，深入的思考，從而獲得良好的閱讀效果。要提高學(xué)生的寫(xiě)段能力，必須從讀懂一段話入手。

總之，學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的提高不是一朝一夕的事情，而需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和鍛煉。大量閱讀作品，可以豐富學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)的“內(nèi)存”，并能在閱讀和學(xué)習(xí)中提高自身的寫(xiě)作能力和遷移知識(shí)的水平。

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