淺議中職會計教學

沈瑤

【摘要】現(xiàn)代經濟的高速發(fā)展，使會計已成為國際通用的“商業(yè)語言”。實務操作中不斷涌現(xiàn)的新情況新問題，對會計人員提出了新要求，也對職業(yè)教學提出了新挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】會計教學

財務會計專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學歷史最為悠久的專業(yè)之一，已形成了較為完整的課程體系。作為中等職業(yè)教育中的重點專業(yè)之一的會計專業(yè)，如何突破原有的教學局限，改善教學效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才，是中職會計教育面臨的現(xiàn)實問題。筆者結合多年的中職會計教學經驗，淺談如下拙見。

一、當前中職學校會計專業(yè)現(xiàn)狀

1.學生基礎較差，主動性不夠

中職學校的生源門檻低，相對高等院校的學生來說，學習能力和學習態(tài)度較差，學習目標不明確，學習興趣缺乏，無論在系統(tǒng)性還是理論深度層次，都不如高等院校的學生那么全面、有深度。在具體教學實踐中，表現(xiàn)出許多不適應，表現(xiàn)為老師講授的內容學生不易理解，感覺入門難，信心不足。因此學習比較被動，直接影響了授課的熱情和質量。

2.教學方法單一，針對性不強

老師忽略了基礎會計教學對象所學本專業(yè)的特點，習慣性地采取與以往無差別的教學模式。仍舊是按部就班，照本宣科，強調會計核算的原則、要素、科目、賬戶、憑證、賬簿、報表等這些抽象的理論，大而全的教學內容安排對于基礎薄弱的中專院校學生來說學的吃力，效果也并不理想。使學生對基礎會計只有片斷的方法掌握和模糊的知識印象，沒有形成應有的會計思想和思維方式，無法讓學生系統(tǒng)地理解會計核算是一個有機的整體。

二、對中職會計教學的思考

（一）正確引導，激發(fā)學生學習的興趣

中職生入學時年齡小，理解能力差，社會經驗不足，《基礎會計》作為會計專業(yè)學生學的第一門專業(yè)課程，有一定的難度和挑戰(zhàn)性。對老師而言，正確引導，提高他們學習的積極性，是上好這門課的關鍵。首先，我們要讓學生了解這門課程，在第一堂課時介紹《基礎會計》 的重要性和在會計實際工作中的作用，讓學生知道我們的教學計劃，知道三年所開設的課程，明確在校期間的奮斗目標；其次，要樹立學生的信心，打消他們學習的疑慮，可以介紹以往學生學習這門功課的經驗和他們的奮斗史，為他們提供借鑒和參考；再次，可帶領學生到實訓基地財會部門進行參觀，讓他們了解會計機構的設置，觀摩相關會計資料，如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等；最后，帶學生到會計模擬實驗室，觀看高年級做賬的過程，拿出做賬樣本，告訴他們只要努力，也可以取得這樣的成績，進而提高他們對本專業(yè)學習的興趣。

（二）教學內容的現(xiàn)代化

會計學科作為現(xiàn)代科學中一門應用學科是國際通用的商業(yè)語言。隨著經濟全球化趨勢的深入發(fā)展，生產要素的國際間流動性和產業(yè)轉移的跨地區(qū)發(fā)展日益加快，我國經濟與世界經濟的相互影響日益加深，迫切需要我們從深化經貿合作，維護國家利益和長遠發(fā)展的大局出發(fā)，吸收我國會計教育的經驗，借鑒國際會計教學內容，形成我國的會計教學內容，使學習者掌握科學的學習方法，熟悉企業(yè)的經營管理，了解企業(yè)的業(yè)務流程，能夠根據(jù)企業(yè)的發(fā)展目標和企業(yè)自身的特點為企業(yè)制定合適的發(fā)展戰(zhàn)略。這類人才的知識結構應該由會計知識、計算機與信息技術、企業(yè)管理、金融貿易、市場營銷、審計、法律等理論知識和應用技術構成。會計學科職業(yè)的教學內容現(xiàn)代化，是對課程體系而言。對會計基礎應當在內容上、觀點、語言上進行現(xiàn)代化教學，為后續(xù)課程的現(xiàn)代化做好準備，打好基礎。

（三）加大實踐課程的比重，提高學生的動手能力

目前大多數(shù)中職生文化基礎課知識不扎實，學習自信心不足，當學習中碰到困難，而教師不及時采取措施幫助，相當一部分學生會逐步放棄該課程的學習。這就必須改革當前的課程模式，設立以學科課程模式和職業(yè)能力為本位的活動課程模式相結合的實踐性教學。實踐性教學改革的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發(fā)課程改革。財會專業(yè)的學生實踐課程一般采用校內模擬實作和校外社會實踐相結合的方式，現(xiàn)有的校內模擬實作一般會集中在學完《基礎會計》以后，學習《財務會計》的過程中開設。我認為開設實踐課程不僅要考慮專業(yè)課與專業(yè)課之間的系統(tǒng)性、邏輯性，更要重視學生的興趣、特長和能力的培養(yǎng)。如在開設基礎會計課時，由于初中畢業(yè)生缺乏有關經濟，會計方面的感性知識，學習上有難度。目前大多數(shù)中職生文化基礎課知識不扎實，學習自信心不足，當學習中碰到困難，而教師不及時采取措施幫助，相當一部分學生會逐步放棄該課程的學習。針對這種現(xiàn)狀，應組織學生了解社會經濟現(xiàn)象，了解企業(yè)生產經營及生產過程，可到企業(yè)參觀。在基礎會計中可插入分段模擬實習，如填制憑證，登記賬簿，編制會計報表等；以此來提高學生處理經濟業(yè)務的能力，提高學生學習會計知識的興趣。這樣，也便于將模擬實作與理論進行合理的結合，使學生在學習理論時起到事半功倍的效果。然后通過學習有關會計知識，再進行會計模擬實習，學生通過動手將會計知識轉化為自身處理經濟業(yè)務的技能，既鞏固了會計理論知識，又提高了運用知識的能力。

（四）擴大“中產階層”比例――“堅持兩手抓，兩手都要硬”

其實一個班級就是一個小社會。每個班級都不乏學習主動、成績優(yōu)異的學生，他們就好比“高收入者”，可是這部分學生的比例少得可憐，靠少數(shù)人不可能改變整個班級的學習氛圍的。班級中代表大多數(shù)的是那些“中產階層”的學生，他們有著共同的特點：自制力差，不能抗拒內外誘因的干擾。他們影響了整個班級的課堂學習氣氛和課堂教學效果。因此，要擴大“中產階層”比例，必須爭取這部分學生，對他們要“堅持兩手抓，兩手都要硬”尊重、關注、接納、理解、親近學生，重樹信心。先從心理上親近他們，所謂“親其師而行其道”。開學之前我先對所教班級學生基本狀況做基本的了解，并且要求自己在開學一周之內必須能夠叫出所有學生的名字，無論他初中階段成績好壞，我都一視同仁。只有真誠地尊重、關注、接納、理解才能營造人性化的課堂心理氛圍，使他們從邊緣化的角色回歸到正常的課堂環(huán)境里。滿足了學生歸屬感，才能鼓勵他們重新樹立信心，激發(fā)學習會計的興趣。

總之，中職會計專業(yè)教學改革是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，將理論與實踐相結合，才能提高教學質量， 培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。

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