探究新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)

陳庭勝

【摘要】學(xué)生獲取大量知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升解決問(wèn)題能力的主要途徑是課堂教學(xué)。在新課程理念下，高中物理課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，逐漸確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，重視教學(xué)中學(xué)生的物理情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，利用課堂教學(xué)中教師和學(xué)生在思維和情感上的碰撞，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中物理 課堂教學(xué)

新課程教學(xué)理念主要強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。在這一理念指導(dǎo)下，高中物理課堂教學(xué)，就需要采用適宜的模式和方法，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)的單調(diào)、沉悶教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，推動(dòng)高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

一、創(chuàng)造輕松的心理環(huán)境，使學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)

高中物理教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是教師和學(xué)生之間情感良好互動(dòng)的過(guò)程。新課程理念下，教師需要扮演好自身引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)組織者的角色，努力創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓抑感和緊張感，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出問(wèn)題、主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，為實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂教學(xué)提供心理支持。

二、創(chuàng)造和設(shè)置形象、有趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)氛圍

由于高中學(xué)生的判斷能力和自我約束能力還不是特別成熟，容易受到主觀因素和外界客觀因素的影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)的專注力。所以，在新課程理念的引導(dǎo)下，物理教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題，將其貫穿在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，使枯燥、單調(diào)的物理教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)在有趣、輕松的課堂中得到物理知識(shí)的目的。比如，在《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》[1] 這一節(jié)教學(xué)中，教師可以先將靈敏電流針展示出來(lái)，設(shè)置問(wèn)題：“電流針指針在不接電源的情況下能不能實(shí)現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)” ？學(xué)生認(rèn)為不能，這時(shí)，教師把電流針用導(dǎo)線連接起來(lái)，使得電流針條形磁鐵逐漸轉(zhuǎn)向電流計(jì)，同時(shí)指針出現(xiàn)了便宜，并且磁鐵移動(dòng)加快，指針偏向范圍就加大，與學(xué)生的答案不同，這就會(huì)激起學(xué)生的思考，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)中，滿足其求知欲，提高物理課堂教學(xué)效率。

三、采取分層教學(xué)的方法，提高課堂教學(xué)效率

新課程理念下，高效課堂教學(xué)指的就是要利用最少的時(shí)間，獲取最大的課堂教學(xué)效益。由于在具體的課堂教學(xué)中，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師不可能顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這就需要采取分層教學(xué)的方法，逐層遞進(jìn)，對(duì)于新知識(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，單元小結(jié)重視歸納補(bǔ)充，章節(jié)鞏固進(jìn)行統(tǒng)一的拓展訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，可以按照學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)態(tài)度分成小組，對(duì)不同的組別，在教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)安排和效果評(píng)價(jià)等方面做出不同的要求[2] 。設(shè)計(jì)和安排作業(yè)事要注意分層，第一類學(xué)生推薦相關(guān)的練習(xí)題和有關(guān)資料進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充。第二類學(xué)生根據(jù)具體情況，適當(dāng)增加一些練習(xí)資料的習(xí)題。第三類學(xué)生只是記憶基礎(chǔ)概念，練習(xí)相關(guān)簡(jiǎn)單的習(xí)題。

四、采取情感教學(xué)對(duì)策，加強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性

新課程理念下，高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，積極、適宜地采取情感教學(xué)對(duì)策，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴，從而活躍課堂氛圍，使得物理課堂教學(xué)充滿情趣。第一，教師需要采取民主教學(xué)的策略，構(gòu)建與學(xué)生的和諧、平等關(guān)系，注重學(xué)生的情感和心理變化，尊重學(xué)生的人格，注意將微笑帶入物理課堂教學(xué)，給予每一個(gè)學(xué)生充分的信任和肯定，重視采用巧妙的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建情感和知識(shí)互相交融的課堂教學(xué)氛圍。第二，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)引入豐富、生動(dòng)的故事情節(jié)，活躍課堂氣氛。比如，在《自由落體運(yùn)動(dòng)》[3] 一節(jié)內(nèi)容的講解中，教師就可以穿插伽利略的生平事跡和比薩斜塔的現(xiàn)象。在講解《萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用》時(shí)，教師可以講解天王星、冥王星以及海王星被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，進(jìn)而深化深化學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的思維，充分感受物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。第三，通過(guò)利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，制作物理教學(xué)過(guò)程中聲光、色彩變化和定格效果，為學(xué)生提供形象、直觀的教學(xué)素材。比如，在《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》[4] 一節(jié)中，教師就可以制作FLASH課件，將帶電粒子在電場(chǎng)中具體運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景演示出來(lái)，使學(xué)生可以更加直觀地感受到帶電粒子的加速和偏轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以強(qiáng)化物理教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到課堂到討論中，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)的課堂效率。

結(jié)束語(yǔ)

高中物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的最主要途徑，教師必須要重視構(gòu)建高效的高中物理課堂教學(xué)。在新課程理念下，教師要堅(jiān)持素質(zhì)教育為主，將學(xué)生看成是課堂教育的主體，逐漸轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的以教師為主的授課方式，不斷深化教學(xué)課程的改革，改善物理教學(xué)的觀念，重視物理課堂教學(xué)在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式和教學(xué)方法上的創(chuàng)新和改革，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)效率的不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡之剛.淺析新課程下高中物理課堂的高效性教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2011，（6）：40-40.

[2]張武剛.論新課程背景下如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性[J].教師，2014，（14）：62-62.

[3]謝文良.新課程下高中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（11）：140-140.

[4]吳永勝.淺談新課程下高中物理課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013，（8）：6-6，7.