淺談小學(xué)閱讀教學(xué)中的一些策略

吾熱姑麗·托合提

【摘要】語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是人類學(xué)習(xí)語言的重要途徑，而學(xué)好語文最重要的就是要學(xué)會閱讀。閱讀是語文的核心，是語文的根本，所以我們一定要從不同角度引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望和動機(jī)，更高的獲得教學(xué)質(zhì)量。語文閱讀的本質(zhì)決定著教學(xué)內(nèi)容的情感性、多樣性、綜合性，良好的閱讀技能有利于感悟與體驗，有助于學(xué)生閱讀能力提高，這就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行良好的閱讀訓(xùn)練，把閱讀與實際生活緊密聯(lián)系，加強內(nèi)外滲透，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，全面提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】情感性 良好興趣 閱讀技能

正文：小學(xué)課本上的每一篇文章都是豐厚的閱讀資源，這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和能力都很重要，因此讓學(xué)生從文章中獲得信息、獲得美得體驗是語文的教學(xué)關(guān)鍵，我認(rèn)為提高學(xué)生閱讀可以從以下幾個方面入手：

一、設(shè)置身臨其境的意境，培養(yǎng)閱讀興趣

新課程下的語文教學(xué)，如果僅局限在課堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補充的，教師首先應(yīng)該著眼于“課內(nèi)”，放眼于“課外”，引領(lǐng)學(xué)生低頭撿“芝麻”的同時，去發(fā)現(xiàn)“芝麻”旁邊的“瓜藤”，好順藤摸瓜，抓起那更吸引人的“大西瓜”，拓寬語文學(xué)習(xí)的范圍。其次培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時的意境，讓他們感覺仿佛親身而至，創(chuàng)造一種讓人向往的意境，從而發(fā)現(xiàn)文章的美好，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生主動積極閱讀的基礎(chǔ)。兩

千年前的孔子也說過： “知之者不如好之者， 好之不如樂之者。 ”興趣作為一種至關(guān)重要的“潤滑劑”，它能推動學(xué)生從課外有益讀物中去探求知識和獲得能力。下面是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的幾個小方法：1.定向選擇讀物。

根據(jù)不同學(xué)生選擇不同的書來閱讀 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀，是學(xué)生的個性化行為?！倍覍W(xué)段不同，年齡不同，心理特征不同，那學(xué)生的閱讀取向也會有所不同。所以教師在推薦閱讀讀物時一定要尊重學(xué)生“個性化閱讀”的權(quán)利，同時也也要符合學(xué)生的年齡特點、知識水平。

2.營造讀書氛圍。

如果一個班集體讀書氛圍特別濃烈， 那么每個學(xué)生也會受這種環(huán)境影響，形成良好的習(xí)慣。再者為了體現(xiàn)圖書的“互換互利”的原則，彌補學(xué)生書源的不足，可動員全班學(xué)生開展“創(chuàng)建班級圖書超市”活動，將自家的個人圖書暫存于班級之中。推薦讀書習(xí)慣好的學(xué)生為圖書管理員，建立班級圖書名錄。

3.多開展關(guān)于閱讀的課外活動。

例如班級之間可以開展一些關(guān)于閱讀的比賽，獲勝者可以為班級體爭得榮譽。

4.引起好奇心，讓其主想閱讀。

人類天生具有好奇心，結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對自然和社會的認(rèn)識具有范圍小、程度淺、深度低等特點，使小學(xué)生更易產(chǎn)生對周圍自己未知事物的好奇心理，表現(xiàn)為好問、好動。老師應(yīng)充分利用這種好奇給予正確的引導(dǎo)，增強他們的求知欲，并充分利用學(xué)生的心理特點，加強對學(xué)生通過閱讀獲取知識習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、抓好語段教學(xué)，掌握閱讀方技巧

有了扎實的基本，就好比有了精致的零部件，我們就要學(xué)會運用，所謂“巧婦難為無米之炊”同樣有了“米”沒有巧婦是不行的。那么，語段教學(xué)正好就是我們閱讀的起點?？蓪W(xué)生對語段分析的恐懼要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作文，因為作文要是寫上幾句字?jǐn)?shù)還可以，不離題多少是有點分?jǐn)?shù)的，可語段就不同了，特別是課外語段有些學(xué)生是無從下手。試想短短的一個語段都無從下手，更何況一篇文章了，所以要讓學(xué)生掌握閱讀的方法還得從語段教學(xué)入手。首先語段在內(nèi)容表達(dá)上具有明顯的層次。段內(nèi)的各句是一層一層組合起來的，往往是大層次內(nèi)包含小層次。句子組合的層次性體現(xiàn)了內(nèi)容的先后、主次、正反等邏輯關(guān)系，反映了作者思維過程中最基本的思維程序。重點語段不僅因其有妙筆生花的語言，而且因它包含著文字、詞匯、句子、標(biāo)點、修辭、邏輯的知識，還涉及到中心、選材、層次、表達(dá)等方面的技巧。因此，在閱讀教學(xué)中扣住精彩語段中的綜合性知識點，把字、詞、句、篇的教學(xué)同語段分析結(jié)合起來，就能給學(xué)生以具體、深刻的印象，并能起到舉一反三的作用。如能在閱讀教學(xué)中，找到重點語段這個落腳點，做到少而精，以段濃縮字、詞、句，折射篇章，就可大大提高閱讀教學(xué)的效益。其次帶著問題去閱讀也是一種很好的閱讀方式。在以往的教學(xué)中往往是老師的提問、講解代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這不是積累而是灌輸。我在教學(xué)過程中對于文中的一些重點語段，選擇了讓學(xué)生來提出問題再教學(xué)的方法，哪怎么具體實施呢？讓學(xué)生自己先朗讀，并思考幾分鐘，把同學(xué)們覺得這段問題的重點寫在一張紙上，由班長統(tǒng)一把紙條收上來，匯總一下同學(xué)們都覺得應(yīng)該重點閱讀的段落和重點，然后讓一個同學(xué)把重點段落再大聲朗讀一遍，最后再分析要解決的問題。

三、單元整體教學(xué)方法

單元整體教學(xué)”是指在小學(xué)語文教學(xué)中實施的一種單元集體備課、教學(xué)的理念和意識，即以主題型語文教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、 中小學(xué)視頻課程和學(xué)習(xí)資料大全視頻課程 學(xué)習(xí)資料 公開課 找老師 逛論壇 練習(xí)內(nèi)容與鏈接的豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤考慮的教學(xué)。具體做法研究教材單元編排特點，對有關(guān)體現(xiàn)單元主題的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類，整體把握目標(biāo)，整合教材。將理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)狀分析結(jié)合，進(jìn)行總結(jié)提煉，按照預(yù)設(shè)策略反復(fù)進(jìn)行課堂實驗。以后每到學(xué)完一個單元就帶學(xué)生回顧這個單元所有文章之間的聯(lián)系，讓他們更好地將所學(xué)知識緊密的聯(lián)系在一起。

四、給學(xué)生充分時間去閱讀

只有學(xué)生去實踐了，反復(fù)練習(xí)了才可能成為學(xué)生自己的東西。閱讀教學(xué)首先重要的就是讓學(xué)生自己去大量閱讀，當(dāng)學(xué)生大量閱讀了才會有質(zhì)疑和問題從而解決問題獲得新的知識，首先要注意閱讀的形式，老師可以組織學(xué)生們默讀、分角色朗讀、齊讀，已獲得最佳的閱讀效果，分角色朗讀不求統(tǒng)一，只要學(xué)生能認(rèn)真投入。其次要注重閱讀的層次，根據(jù)不同的年級，側(cè)重點不同。低年級學(xué)生以朗讀訓(xùn)練為主，中年級慢慢過渡到輕聲閱讀，高年級則重視有感情朗讀和默讀能力，還有在閱讀時根據(jù)教材的不同而選擇不同的閱讀方式，例如詩歌、散文就要著重有感情的朗讀，童話小說就要輕聲默讀。另外老師應(yīng)該與學(xué)生家里經(jīng)常溝通，家里也是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要場所，可以跟家長商量，讓家長根據(jù)學(xué)生的興趣買一些課外讀物，每天在特定的時間來閱讀通話或者小說，以培養(yǎng)學(xué)生自覺性的閱讀。結(jié)束語：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的良好的閱讀方法與習(xí)慣是每個老師的職責(zé)和義務(wù)，希望通過這幾種方法更好的指導(dǎo)小學(xué)生的閱讀教育問題， 改變閱讀在語文教學(xué)中的一些問題，達(dá)到更好的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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