基于學生個體差異的小學數(shù)學分層教學

張建新

分層授課是基于素質(zhì)教育理念的一種新型的教學方式，是根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、個性特征以及智力和非智力因素的差異，將學生劃分為不同的層次，在教材統(tǒng)一的情況下，根據(jù)學生的實際情況的不同，在具體的教學活動中，運用多種教學方法，幫助水平不同的學生獲得全面的發(fā)展的教學手段。

一、備課要具有針對性

備課是一節(jié)課的基礎(chǔ)，要想上好一堂課，離不開備課這項環(huán)節(jié)。因此，教師在備課的過程中就要認真地進行，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的不同特點進行有針對性的備課，這也是分層教學的開始環(huán)節(jié)。首先，要通過與學生日常的接觸和細心的觀察，將學生大致地進行分類： 學習接受能力較強的學生、接受能力一般的學生以及對于學習有一點困難的學生。其次，要根據(jù)對不同層次學生的了解，制訂出適合不同層次學生的學習內(nèi)容，對于在學習上有困難的學生，要耐心進行輔導，要重視學生對課本知識的領(lǐng)悟和使用。比如，在教學實踐中，要對課本中的基礎(chǔ)例題以及一些基礎(chǔ)性的題目進行有針對性的講解與訓練；對于學習中等的學生，除了要求學生掌握基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)知識和基本原理的運用能力，能夠自覺地進行分析并解決一些一般性的問題；對于學習優(yōu)秀的學生，在教學的過程中，要充分開發(fā)學生的潛能，使學生真正將所學的知識融會貫通，靈活地運用所學習的知識解決實際的問題，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，充分地使每個學生的潛能得到充分的發(fā)揮，做好充分的準備，使學生在實際的課堂中真正地受益。

二、提問要具有層次性

在實際的課堂教學中，提問是師生互動的重要的方式，對于師生的相互了解是非常重要的，也是提升教學質(zhì)量的重要手段之一。通過在課堂上的提問，可以直觀地了解學生對某一知識的了解和掌握的程度，查漏補缺，提升對于知識的掌握程度。另外，還可以利用層層遞進的方式，對學生進行啟發(fā)誘導式的提問，真正幫助學生理解問題、解決問題。比如，在進行正方形的教學的時候，可以分別以下面的形式對學生進行提問。對于感到學習困難的學生，可以提出以下問題：四邊形在什么條件下可以判定為平行四邊形？平行四邊形在什么條件下為矩形？在什么條件下為菱形？對于成績一般的學生，可以進行以下的提問：矩形在怎樣的條件下為正方形？菱形達到什么要求就變成了正方形？對于成績優(yōu)秀的學生而言，可以進行以下提問：四邊形在滿足什么條件的情況下為正方形？通過對以上問題的提問，進一步使學生理解平行四邊形、菱形、矩形、正方形之間的聯(lián)系和區(qū)別，使學生們更加深刻地了解這些幾何圖形的概念以及具體的特征，真正幫助學生掌握這些幾何圖形。

三、練習要把握難易程度

科學合理的練習對于學生所學知識的鞏固以及靈活的運用是至關(guān)重要的，這也是教學工作中最為重要的環(huán)節(jié)。教師在教學過程中，要認真仔細地研究教材，教材的練習題一般是按照由易到難的程度來安排的，這樣就需要教師在了解學生的基礎(chǔ)上給學生安排適當?shù)木毩曨}。對于學習比較困難的學生，要讓學生多多進行基礎(chǔ)題的練習，幫助學生增強學習的主動性和積極性；對于學習較中等的學生，可以給他們安排適當?shù)幕A(chǔ)題，要求學生在完成了基礎(chǔ)的練習題后，進行適當?shù)奶岣哳}練習，增強學生學習的成就感；對于優(yōu)秀的學生來說，要鼓勵學生多做一些提高題，在幫助學生復習鞏固了基礎(chǔ)知識的同時，盡量地幫助學生做拓展性的練習，既可以幫助學生提高學習的積極性和興趣，又可以幫助學生正確地認識到自己的優(yōu)勢和不足，保持正確、積極的學習態(tài)度，保證學習質(zhì)量以及效率。

四、激勵要重視方式方法

教師對學生尤其是小學生的激勵，對學生學習積極性和學習效率的提高是非常重要的。教師在教學的過程中要對學生進行合理的引導與鼓勵，對于不同層次、不同類型的學生要采取不同的激勵方法。對于學習較差的學生來說，可以進行以下形式的鼓勵：“很棒，這位同學回答得非常好，看來學習對你來說并不難哦！”這樣的話，就可以使這些學生增強學習的自信心，鼓勵他們面對學習中的困難，逐漸使得學生積極主動地學習；對于中等的學生而言，教師在對學生進行評價的過程中要對他們提出更高的要求，在對這些學生進行積極肯定的基礎(chǔ)上，還要對學生提出一些更高的要求，比如：“你還可以提出別的可以解決這一問題的辦法嗎？”引導學生進行深層次的考慮；對于優(yōu)秀的學生而言，就要對學生提出更高的要求，鼓勵學生進行更加深入的思考，讓學生積極地將所學的知識進行實際的運用，比如：“大家能不能想到， 在現(xiàn)實生活中，我們遇到的哪些現(xiàn)象， 是可以用這項知識來解釋的？”這樣的話，在鞏固了學生基礎(chǔ)知識的同時，還可以幫助學生將所學的知識和實際的生活緊密結(jié)合在一起，提高對知識的理解和運用的能力。

在小學的數(shù)學教學中，實施分層教學法是提高教學效率的必然要求，采用分層教學的方法，有利于提升學生的學習積極性，讓學生主動學習，提高教學的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省淮安市深圳路小學）