高中數(shù)學教學困境及教學策略探析

趙宏嬌

【摘要】數(shù)學是高中階段教學難度非常大的一門學科，導(dǎo)致學生學習起來非常吃力，無法快速的提高課堂學習的效率，導(dǎo)致學生數(shù)學學習水平較低，影響到學生的長遠學習，也影響到學生高考的成績，對學生的發(fā)展造成較大的影響。因此，教師應(yīng)該結(jié)合高中數(shù)學實際的教學情況，積極的分析在目前高中數(shù)學教學中存在著哪些的教學困境，并且運用現(xiàn)代化的數(shù)學教學理念及教學方法高效率的開展高中數(shù)學教學工作，確保學生數(shù)學學習的有效性，促進學生長遠發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 教學困境 教學策略

前言

從目前高中數(shù)學教學情況來看，存在著較多的教學困難，像，由于數(shù)學難度大，導(dǎo)致學生失去學習的信心，甚至有部分學生放棄數(shù)學學習的想法，影響到學生數(shù)學學習的質(zhì)量，也影響到學生的發(fā)展。此外，很多學生在初中階段及小學階段沒有打好數(shù)學基礎(chǔ)，導(dǎo)致學生在高中階段的學習中非常吃力，很多數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生在課堂學習中跟不上教師的進度，影響到學生課堂學習的效率。因此，教師應(yīng)采取有效的措施不斷的解決高中數(shù)學教學中的困難，進一步提高對學生的數(shù)學教學效果。

1 高中數(shù)學教學困境分析

1.1 高中數(shù)學知識難度大，導(dǎo)致學生失去學習信心

高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，其難度大幅度的增加，很多學生無法快速的適應(yīng)高中數(shù)學學習，認為數(shù)學知識難度過大，無法全面的掌握相應(yīng)的知識，久而久之，影響到學生數(shù)學學習的信心，很多學生由于無法快速的理解知識和掌握知識而放棄數(shù)學的學習，導(dǎo)致教師無法順利的開展教學工作，給教師造成較大的困擾[1]。

1.2 學生數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊

在高中數(shù)學教學中，存在著學生數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊的情況，給教師的教學工作造成較大的阻礙。如果教師教學難度過大，很多學生無法充分的理解相應(yīng)的知識，影響到學生課堂學習的效率，也會影響到學生數(shù)學學習水平。如果教師的教學難度較低，而很多數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生已經(jīng)掌握了相應(yīng)的知識，導(dǎo)致學生在課堂上浪費大量的學習時間，對學生的長遠學習非常不利[2]。

1.3教師的教學方法落后

在高中數(shù)學教學中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法進行數(shù)學的教學，像，一言堂、填鴨式、滿堂灌等，此種教學方法過于的落后，導(dǎo)致學生在數(shù)學課堂學習中非常被動，無法高效率開展數(shù)學知識的學習，也影響到學生學習的積極性，學生無法提起對數(shù)學學習的興趣，長此以往，勢必會影響到學生的數(shù)學學習效果，也影響到學生數(shù)學學習能力的提高。

2 高中數(shù)學教學策略分析

2.1 降低數(shù)學教學難度，增強學生數(shù)學學習的信心

在高中數(shù)學教學中，針對于數(shù)學知識難度過大影響到學生學習信心的問題，教師應(yīng)該采取有效的措施，不斷的降低數(shù)學教學的難度[3]。例如，針對于一些抽象的數(shù)學概念，教師可以利用形象化的形式表現(xiàn)出來，并且在此過程中，要求學生發(fā)揮想象力進行數(shù)學概念的記憶，教師可以引導(dǎo)學生聯(lián)系生活中實際的物體，有助于提高學生的數(shù)學學習效率，在課堂上就能夠?qū)⒊橄箅y懂的數(shù)學概念全部的理解和掌握，實現(xiàn)最佳的教學效果。此外，教師還可以指導(dǎo)學生利用數(shù)形結(jié)合的方法進行解題，能夠使學生更快的理解，也能提高學生的數(shù)學學習水平，進而在不斷的學習中增強了學生數(shù)學學習的信心，調(diào)動了學生數(shù)學學習的積極性，實現(xiàn)了對學生的科學教學和高效教學，進而促進學生的長遠發(fā)展。

2.2 實施分層教學，確保學生學習的有效性

在高中數(shù)學教學中，鑒于學生數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊的問題，教師應(yīng)該實施分層教學，以提高學生的數(shù)學教學質(zhì)量。所謂的分層教學主要就是指結(jié)合學生的實際數(shù)學基礎(chǔ)實施不同的教學策略，針對于數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱的學生，教師應(yīng)該注重夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)，降低教學的難度，使學生能夠循序漸進的學習，確保學生數(shù)學學習的有效性。針對于數(shù)學基礎(chǔ)扎實，學習能力非常強的學生，教師可以適當?shù)脑黾咏虒W的難度，有助于擴展學生的思維，提高學生的學習能力，實現(xiàn)學生數(shù)學學習上更大的進步[4]。教師通過實施分層教學策略，能夠有效的解決學生數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊的情況，有助于實現(xiàn)所有學生數(shù)學學習上的進步。

2.3 創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣

在高中數(shù)學教學中，教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，以進一步激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生課堂學習的效率。例如，教師可以運用多媒體教學法，將數(shù)學知識與多媒體進行有機的結(jié)合，將枯燥的數(shù)學知識利用豐富多彩的多媒體形式展示出來，例如，圖片、動畫等，而學生對于動畫、圖片會非常感興趣，進而學生的課堂學習效果也會更好，對學生的長遠學習非常有利[5]。此外，教師還可以應(yīng)用情境教學法、學案導(dǎo)學法、合作學習教學法、項目驅(qū)動教學法等多種有效的教學方法開展高中數(shù)學教學工作，全面的調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，增強學生數(shù)學學習的自信心，確保學生在教師的有效教學下，提高數(shù)學學習的能力，培養(yǎng)濃厚的數(shù)學學習興趣。

結(jié)論

本文主要針對于高中數(shù)學教學困境及教學策略進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在高中數(shù)學教學中，由于學生數(shù)學基礎(chǔ)差、教學知識難度大、教師教學方法落后等問題，導(dǎo)致高中數(shù)學教學工作困難重重。因此，教師應(yīng)該勇于面對教學中的困難，并且采取有效的措施進行解決，進一步提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量，實現(xiàn)對學生的科學教學和高效教學，使學生快速的提高數(shù)學學習能力，更好地迎戰(zhàn)高考，促進學生的長遠發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]鄭金才，尤文，劉瑞，孫菲，馬俊花，瞿慧，彭莉，顧明君.高中數(shù)學教學銜接設(shè)計[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2010（14）.

[3]李敏，彭莉，肖用蘭，胡陵靜，傅敏，袁敏.多媒體在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2010（28）.

[4]張麗，付慶龍.如何有效實施高中數(shù)學教學[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2010（07）.

[5]涂紅.新課標下初高中數(shù)學教學銜接的思考[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2011（02）.