高中語文作業(yè)設計中多元智力理論的應用

祁榮

【摘要】隨著新教育改革的深入進行，教師對教育的認識也越來越深，就高中語文而言，教師認識到語文作業(yè)對學生學習有著重大的影響，因此教師開始注重設計高中語文作業(yè)，他們希望能夠設計出高質量的作業(yè)幫助學生學習語文。本文結合高中語文教學的狀況，對高中語文教師應用多元智力理論設計作業(yè)進行相應的分析和解讀，對應用過程中存在的問題給予相應的方法和策略。

【關鍵詞】高中語文作業(yè) 多元智力理論 應用策略 分析解讀

新教育改革的深入進行讓許多教師認識到作業(yè)設計的重要性，在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師只是將布置作業(yè)作為檢查學生課后學習的一種手段，所以他們并沒有注重提高作業(yè)的質量。這種教學理念明顯不符合新教育改革的要求。因此，我們教師需要做出改變，重新明確作業(yè)設計的理念，采取有效的措施提高高中語文作業(yè)設計的質量，讓學生在做作業(yè)的過程中提升自身的語文學習能力。多元智力理論在作業(yè)設計中有著重要作用，教師可以嘗試利用多元智力理論提高作業(yè)設計的質量，幫助學生更好地學習語文。

一、教師需要理解多元智力理論的概念

多元智力理論是美國哈佛大學的教授加德納首先提出的教育理念，他認為傳統(tǒng)的智力理論并不符合現(xiàn)實情況，每一個人的智力都不是單方面的，我們不能夠用單一的標準去衡量人的智力。加德納教授認為人的智力可以分為多個方面，比如說語言邏輯、思維邏輯、樂感邏輯、自省能力等，只有將所有智力因素全部考慮進去才能夠正確的衡量一個人的智力。作為一個優(yōu)秀的語文教師，我們需要理解什么是多元智力理論，只有這樣才能更好地進行作業(yè)設計，提高語文作業(yè)的質量。

二、教師可以根據多元智力理論樹立全面的作業(yè)設計觀

從多元智力理論的內容來看，人的智力有很多種，我們教師應該結合人的智力類別來設計語文作業(yè)，這樣才能確保作業(yè)觀的全面性，提高語文作業(yè)的設計質量。比如說在學習《紀念劉和珍君》的時候，筆者就結合多元智力理論給學生設計了一個全面的語文作業(yè)，首先筆者給學生布置了朗讀課文的課后作業(yè)，因為語言智力也是智力的一種，筆者給學生布置朗讀的課后作業(yè)就是為了訓練學生的語言能力，讓他們能夠在朗讀的時候提升自身的語言能力。然后筆者結合學生的思維智力給學生設計了一道分析題，讓學生結合文章的內容分析魯迅寫這篇文章的目的。最后，筆者結合學生的自省智力給學生設計了一個錯題總結的作業(yè)，讓學生將自己學習這篇文章所犯的錯誤記錄在作業(yè)上，然后結合自己的作業(yè)進行課后復習。筆者結合學生多元智力理論設計的作業(yè)更全面，學生在做作業(yè)的時候自身智力得到了很好的訓練，自身實力得到了極大的提升。

三、教師設計多種多樣的作業(yè)形式，激發(fā)學生學習的興趣

在教育改革的新時代，學生是課堂學習的主體，而教師則為學生的學習服務，為了激發(fā)學生的學習興趣，我們教師在運用多元智力理論設計語文作業(yè)的時候要結合學生的學習情況，因為只有結合學生的學習情況制定語文作業(yè)，學生才能感受到自己在課堂上的主體地位，他們學習的積極性才能被激發(fā)。在設計作業(yè)的時候，筆者可以采取多樣化的教學方式，單一的教學方式會讓學生覺得語文學習非?？菰?，而多樣化的教學方式會讓學生感受到語文學習的樂趣，提高他們上課的積極性。

（一）教師可以設計由學生合作學習完成的語文作業(yè)

智力的多元化決定了學生有不同的興趣愛好以及學習方法，為了充分結合各個學生的學習情況，高中語文教師可以設計一個由學生共同完成的語文作業(yè)，讓學生發(fā)揮各自智力的特點來完成語文作業(yè)。比如說在學習《荷塘月色》之前，筆者就給學生布置了一個預習這篇文章的課堂作業(yè)，讓學生以小組合作的形式學習這篇文章的生字詞，了解文章各個段落的含義，探討作者想要表達的情感。筆者設計的作業(yè)形式與傳統(tǒng)的作業(yè)形式有很大的區(qū)別，所以學生對這樣的作業(yè)形式非常感興趣，在筆者將學生分組之后，每個小組的成員都在熱烈的討論，彼此分配每一個人的任務，字詞能力強的學生負責查找文章中的生字詞，而語感好的學生負責分析文章段落的大意。實踐證明，學生的積極性得到了明顯的提升，個人能力也得到了訓練。

（二）、教師可以讓學生自己設計作業(yè)

為了充分調動學生學習的積極性，教師可以讓學生自己設計作業(yè)，因為每一個學生的思維都是不同的，所以學生設計的作業(yè)內容肯定也有區(qū)別。教師讓學生設計自己設計作業(yè)不但可以調動學生學習的積極性，而且可以訓練學生的多元智力，當學生設計好作業(yè)之后，教師可以將學生的作業(yè)集中起來做一個作業(yè)集，然后再讓學生去完成作業(yè)，這樣就可以全面地訓練學生，讓學生實現(xiàn)自我的提升。

結語：綜上所述，高中學習非常緊張，作為教師，我們應當采取有效的措施提高教學的效率，讓學生在短時間內提升自身的學習能力。筆者覺得多元智力對作業(yè)有著非常重要的作用，所以教師應該將它運用到語文作業(yè)設計之中，通過設計高效的語文作業(yè)來提升學生的學習效率，讓學生感受語文學習的快樂。

【參考文獻】

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