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      多樣導(dǎo)入,讓小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)活力

      2015-05-30 03:34:52曾慧
      求知導(dǎo)刊 2015年22期
      關(guān)鍵詞:紙盒小老鼠想象

      曾慧

      新穎豐富的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更讓課堂煥發(fā)生命的活力。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要組成部分,考慮到小學(xué)生喜歡新穎、富有變化的學(xué)習(xí)方式,為此,教師要設(shè)計(jì)多樣導(dǎo)入,激趣的同時讓課堂更精彩,讓學(xué)生以更為積極的姿態(tài)融入課堂。本文擬結(jié)合蘇少版小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)例,深入分析多樣導(dǎo)入,讓美術(shù)課堂煥發(fā)活力,精彩從“頭”開始。

      1.情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入能夠營造一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍。教師將美術(shù)內(nèi)容隱藏在情境中,利用豐富的呈現(xiàn)方式展示情境,讓學(xué)生不自覺進(jìn)入情境,體驗(yàn)情境內(nèi)容,從而誘發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。等到學(xué)生入境后,教師要結(jié)合美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)相關(guān)的問題,刺激學(xué)生的求知欲,從而收到良好的導(dǎo)入效果。例如,在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級美術(shù)“節(jié)日”這一課時,教師以情境導(dǎo)入方式,成功將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。首先,教師與學(xué)生一起裝扮教室,掛上一些與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的飾品,貼上窗花、對聯(lián)等,讓學(xué)生沉浸在濃濃的節(jié)日氛圍中。其次,教師利用多媒體視頻播放中國不同的節(jié)日視頻片段,讓學(xué)生感受濃郁的節(jié)日氛圍,從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。最后,教師設(shè)計(jì)問題與學(xué)生互動。師:中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些?你知道這些節(jié)日的風(fēng)俗活動嗎?你能利用美術(shù)的形式展示這些節(jié)日嗎?有了前面的情境內(nèi)容做鋪墊,學(xué)生的互動興趣逐漸濃厚起來,圍繞教師設(shè)計(jì)的問題,積極與其他學(xué)生互動交流起來,課堂氛圍其樂融融。在這個案例中,教師從教室區(qū)域入手,與學(xué)生裝扮教室,營造情境氛圍;再利用視頻輔助情境創(chuàng)設(shè),引出問題,從而讓學(xué)生的參與課堂的欲望逐漸強(qiáng)烈起來。

      2.問題導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生思維

      問題導(dǎo)入在小學(xué)美術(shù)課堂中也較為常用。課堂開始,教師設(shè)計(jì)與即將學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式提前感知美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生的思維,從而營造積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)計(jì)問題時,教師要從學(xué)生的興趣入手,還要注重話題與美術(shù)教材內(nèi)容的聯(lián)系,從而順利導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)五年級美術(shù)“吸引人的招貼畫”這一課時,教師以問題方式導(dǎo)入新課,取得很好的教學(xué)效果。首先,教師利用多媒體呈現(xiàn)街頭隨處可見的招貼畫,包括“肯德基”“哈利·波特”“藍(lán)貓”等招貼畫。教師利用學(xué)生熟悉的招貼畫,吸引學(xué)生眼球。其次,圍繞著這一主題內(nèi)容,教師設(shè)計(jì)相關(guān)話題,調(diào)動學(xué)生思維。

      你認(rèn)為什么是招貼畫?你認(rèn)為應(yīng)該如何設(shè)計(jì)吸引人的招貼畫?

      學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行熱烈的交流、討論,從而感知招貼畫的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生討論時,教師要多鼓勵學(xué)生發(fā)表見解,從而為后續(xù)的招貼畫的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      3.想象導(dǎo)入,煥發(fā)課堂活力

      想象導(dǎo)入主要是指教師利用語言帶動學(xué)生想象,并引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)的方式將想象的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。小學(xué)生想象力非常豐富,教師可以抓住這一特點(diǎn),以想象方式導(dǎo)入美術(shù)課堂,讓美術(shù)課堂煥發(fā)活力與精彩。例如,在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)五年級美術(shù)“兒歌和童話故事”這一課時,教師以想象方式導(dǎo)入新課,取得很好的教學(xué)效果。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞兒歌《小老鼠上燈臺》:“小老鼠,上燈臺。偷油吃,下不來。喊媽媽,媽不在。嘰里咕嚕滾下來。”

      兒歌中含有趣味情景,教師引導(dǎo)學(xué)生想象著小老鼠偷油的生動情景,設(shè)想偷油的種種方法,并構(gòu)思兒歌中的有趣畫面。這樣的想象活動博得學(xué)生的一致歡迎,學(xué)生的思維不斷跳躍著。有學(xué)生說“小老鼠是架著梯子上去偷油”;有學(xué)生說“小老鼠是跳躍著上去偷油”;有學(xué)生說“有一只小老鼠在下面扶著另一只小老鼠偷油”……緊接著,教師順勢切入“兒歌和童話故事”的學(xué)習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生將自己想象的情景以繪畫的形式呈現(xiàn)出來,讓美術(shù)課堂煥發(fā)活力。

      4.操作導(dǎo)入,享受學(xué)習(xí)樂趣

      小學(xué)生不喜歡過于拘束的學(xué)習(xí),他們喜歡動一動、玩一玩,從中學(xué)習(xí)知識,享受學(xué)習(xí)的樂趣。為此,教師可以結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)操作導(dǎo)入,讓學(xué)生大膽動手操作,享受動手的快樂,從而漸入學(xué)習(xí)佳境。例如,在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)五年級美術(shù)“妙用紙盒”這一課時,教師以學(xué)生動手操作方式導(dǎo)入新課,取得很好的教學(xué)效果。在上這節(jié)課之前,教師布置任務(wù),讓學(xué)生在上課時自帶紙盒(不限制大小、形狀等)。課堂開始,教師引導(dǎo)學(xué)生拿出自己帶來的紙盒,并動手操作。師:同學(xué)們,你們帶來的紙盒形狀不一,各有特點(diǎn)。一個普通的紙盒你能變出什么花樣嗎?你能用美術(shù)的方式讓紙盒變得更加具有創(chuàng)意、更有美感、更實(shí)用嗎?經(jīng)過教師語言的帶動,學(xué)生紛紛拿起手上的紙盒,開始構(gòu)思如何給紙盒來一個“大變身”。有學(xué)生在紙盒上涂鴉;有學(xué)生利用剪貼方式給紙盒來個“大手術(shù)”;有學(xué)生拼接紙盒……在學(xué)生獲得直接的操作體驗(yàn)后,教師再順勢切入“妙用紙盒”的學(xué)習(xí),從而達(dá)到一定的導(dǎo)入效果。

      總之,“導(dǎo)”無定法,教師要利用多樣化的導(dǎo)入,讓小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)活力。多樣的導(dǎo)入并不提倡教師“生搬硬套”,教師要結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況,設(shè)計(jì)適宜的導(dǎo)入,以真正提高美術(shù)教學(xué)效果。

      (作者單位:江蘇省淮安市天津路小學(xué))

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