提高初中英語(yǔ)閱讀課堂活力的方法

龍昌媛

摘 要：隨著新課程的改革，初中英語(yǔ)閱讀理解占英語(yǔ)教學(xué)比例逐漸增大，由此可見閱讀教學(xué)對(duì)初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起重要作用。初中英語(yǔ)教師應(yīng)深入探討英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)方案，為初中生設(shè)計(jì)有效的閱讀教學(xué)策略，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的課堂活力，實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀理解；課堂活力

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，其中英語(yǔ)閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，更是新課程改革下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要要求。

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的要求，對(duì)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)進(jìn)行深入探索，為學(xué)生設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)模式，營(yíng)造富有活力的課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過以下幾點(diǎn)對(duì)提高初中英語(yǔ)閱讀課堂活力的方法進(jìn)行闡述。

一、營(yíng)造良好的閱讀課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)，盡可能建立一種和諧、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到教師教學(xué)的親切和英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、愉快，從而使學(xué)生能夠更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式，可通過設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方案，使學(xué)生融入到英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)的課堂氛圍中。

例如，教師可以利用多媒體播放一些可以吸引學(xué)生眼球的視頻，通過將學(xué)生的關(guān)注度與教師的教學(xué)目標(biāo)巧妙結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是教師教學(xué)強(qiáng)有力的“催化劑”，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，因此任何一門課程教學(xué)都應(yīng)遵循這一個(gè)教學(xué)原則。在新課程改革的要求下，更應(yīng)該不斷改變和更新原有的陳舊的教學(xué)模式，深入探索以往教學(xué)模式使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情和興趣的原因，從而提出有效的解決方案，為學(xué)生設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境模式。教師應(yīng)通過觀察學(xué)生日常生活中感興趣的事物，從而將其與課堂教學(xué)相互結(jié)合，使學(xué)生感覺新奇和富有情趣，從而激起學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性。

例如，現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)時(shí)下的新聞都很感興趣，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生這一心理特點(diǎn)并加以充分利用，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生感興趣的時(shí)事新聞相結(jié)合。通過激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，還可以達(dá)到德育教學(xué)的目的。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師教學(xué)的對(duì)象，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不應(yīng)模糊學(xué)生、學(xué)習(xí)、教學(xué)三者之間的關(guān)系。但許多教師仍受傳統(tǒng)教師思想所禁錮，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)仍放置于學(xué)生的成績(jī)、應(yīng)考以及教師自身的教學(xué)目標(biāo)上，使學(xué)生在被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式下，未能有效提升英語(yǔ)閱讀理解的能力。因此，教師應(yīng)從陳舊的教學(xué)思想中走出來(lái)，結(jié)合新課程改革對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主探索、學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生可通過自學(xué)提升英語(yǔ)閱讀理解能力。

例如，在教“What are you doing for vacation？”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可將課程分為上、下兩部分時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。上半時(shí)間，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生課文中的生詞后，提出與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生自行閱讀課文并找出教師提出問題的答案。學(xué)生在教師指引下進(jìn)行閱讀，尋找到英語(yǔ)閱讀的規(guī)律并加以利用，就會(huì)很快找到出問題的答案。第二階段，在學(xué)生對(duì)課文充分了解后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，查詢學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)的結(jié)果。教師可請(qǐng)學(xué)生回答問題，對(duì)回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生加以指點(diǎn)，并傳授學(xué)生正確掌握英語(yǔ)閱讀的方法。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的教學(xué)方法，不僅可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的主體地位，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的理解能力。

在新課程改革的推行下，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)閱讀理解部分越來(lái)越重視，并且閱讀理解占初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的比重逐漸增大，這不僅增加了初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，還增加了教師教學(xué)的難度。因此，教師應(yīng)不斷深入探索新的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀課堂氛圍，設(shè)計(jì)出能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性。同時(shí)還應(yīng)注重給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、探索的時(shí)間和空間。通過提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀課堂活力的方法，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江西省贛縣江口中學(xué)）