劉旭
摘 要:隨著中國的快速發(fā)展,中國與國際逐漸接軌,英語的應(yīng)用也越來越普及。學好英語就要從學生抓起,因而大學英語課堂成為了許多大學生提高英語的重要舞臺。各個地方高校的英語教學模式不同,但是在學習與交流的過程中,師生之間必須要進行互動。地方高校大學英語課堂教學中的互動模式,既有積極的一面也有消極的一面,這就要求老師更加注重課堂的互動模式。有數(shù)據(jù)顯示,課堂上的英語互動是最有益于學生提高英語學習成績的重要途徑,也可以讓老師充分發(fā)揮重要的主導作用。
關(guān)鍵詞:地方高校;大學英語;互動模式
在現(xiàn)代化的教學中,課堂上師生之間的互動成為了一個很新式的教學交流活動。課堂上的積極互動有利于課堂質(zhì)量的提高,有利于提高學生的語言組織和表達能力。
1.英語教學互動的概念
在英語教學領(lǐng)域中,通常所談?wù)摰幕邮侵冈谏险n期間,教師和學生通過某種方式互相學習、互相影響、共同進步。這種注重學生和教師之間雙向互動的方式,有利于建造一種平等互助的教學關(guān)系。
2.英語教學過程中師生互動的特點
老師和學生之間的互動,是一種人際語言交流的互動。老師和學生之間轉(zhuǎn)換互動的方式需要借助外部的客體進行。教師和學生之間互動的方式,由之前的以老師為主、學生為輔的交流變成雙向相互的模式,從而相互影響,相互促進。
3.地方大學英語教學中師生互動溝通現(xiàn)狀分析
在地方大學英語教學實踐的時候,許多教師受到中國傳統(tǒng)教育的影響,所以他們禁錮在以前舊的教學模式中。由于教學思想受到教學習慣的影響,教師缺乏和學生互動,這樣就起不到溝通的作用。體現(xiàn)在以下兩點:一是教師和學生之間的交流溝通方式比較少,通常表現(xiàn)在課堂中,教師在講臺上講,起到主導作用,而學生處于被動的地位;二是學生互動少,通常情況下,老師和學生的交流可以通過眼神、提問等方式交流,但是由于上課不允許學生講話,就導致同學之間的交流變少。
4.大學英語課堂互動模式的對策
隨著教學技術(shù)和科學技術(shù)的飛速發(fā)展,地方高校更加注重學生的英語應(yīng)用能力,大學英語課堂更加注重師生之間的互動。這就要求教師的教學方法更加嚴謹,更加豐富。要想讓每個學生都能夠融入到課堂中,教師應(yīng)注重學生的英語表達能力,從而提高學生的學習成績。從之前的教師發(fā)揮主導作用,到現(xiàn)在的師生互動,每一步都是教學體制改革不斷創(chuàng)新的成果,而地方高校也成為師生互動的重要橋梁。
(1)形式多樣化,創(chuàng)辦各種趣味性活動。提高學生英語學習成績的方式有很多種,例如,師生之間進行詞語接力賽、英語講故事、看圖用英語說話、英語辯論賽等。運用這些活動不僅能夠給學生更多的展現(xiàn)自我、表達自我的機會,更有利于激發(fā)他們學習英語的興趣,使地方高校教師不再沿用過去死板的教學方式。這樣的互動有利于教師抓住學生對知識的渴望,使學生產(chǎn)生對英語學習的興趣。
(2)構(gòu)建和諧的師生氛圍互動模式。教師在教學的過程中,要想營造良好融洽的教學氛圍,就要學會尊重學生。學生和老師應(yīng)該處于一種平等的地位。教師要改變傳統(tǒng)的說教方法,在教學過程中不僅要圍繞英語教學大綱,還要積極參與互動教學研究,構(gòu)建和諧的英語情景和環(huán)境。地方高校大學英語在教學過程中,讓學生自己積極主動地參加各種訓練,教師加強對學生的引導,認真傾聽學生的心理,以便于學生更容易掌握知識和技能。
(3)角色互換式教學互動模式。教師通過給學生分配任務(wù),讓學生提前預(yù)習所要學習的內(nèi)容。在上大學英語課的時候,選擇某一位或者幾位同學當小老師講給其他同學聽,而學生在講課的過程中,其他學生也可以提出問題,并一起解決問題,讓學生體會當老師的樂趣。要是有別的學生發(fā)現(xiàn)有問題的地方,也同意通過辯論的方式進行解決。不管學生講得好與壞,我們都可以從中發(fā)現(xiàn)問題。
在許多地方高校的大學英語教學中,這種教學互動的模式已經(jīng)很常見了,適當?shù)臏贤梢约ぐl(fā)學生的積極性,并提高他們的英語水平。學生對于知識的渴望也是無窮無盡的,讓學生主動參與英語課堂教學,根據(jù)教學的內(nèi)容,增強教師與學生之間的互動,實現(xiàn)英語教學的互動,使學生收獲到終身受用的基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力,也為大學英語的教學提供了一種新的教學思路。
參考文獻:
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(作者單位:湖北工程學院新技術(shù)學院語言文學系)