對高中化學課堂教學有效提問的研究

潘曉轉(zhuǎn)

【摘要】隨著國家素質(zhì)教育的推進，對傳統(tǒng)的課程進行了改革，在新課程改革中，高中化學教學對學生和化學教師的標準越來越高，對教師要求愈加的嚴格，對學生的綜合能力更加地強調(diào)。對于化學教師來說，教師不再是教學中的主體，不能只是為教學而教學，新課程對教師的要求進一步提高，教師應該積極主動地轉(zhuǎn)變觀念，重新給自己定位，調(diào)整教學模式，達到新課程改革背景下高中化學教師素質(zhì)的要求。本人就高中化學課堂教學的有效提問問題，淺談一下看法。

【關(guān)鍵詞】高中化學 課堂教學 有效提問

在高中化學課堂上進行提問在學校教學過程中是常見的，它可以促進教師與學生們之間的交流，體現(xiàn)了新課程改革下在課堂教學中學生的主體地位，展示了教師課堂教學的能力和水平。有效的課堂提問能夠提高高中化學課堂教學的質(zhì)量和效果，那么，在化學課堂教學過程中，怎樣提高課堂提問的有效性呢？提問什么？怎么提問？本人結(jié)合多年的化學教學經(jīng)驗，認為主要可以從以下三方面來提高高中化學課堂教學的有效提問：

一、課堂提問要具有層次感，由淺到深，啟迪學生

高中化學課堂教學的過程其實就是不斷提問問題解決問題的過程，在化學課堂教學時，教師應該根據(jù)學生們的思維模式，把難度大的問題合理地分成多個小問題，問題之間要緊密聯(lián)系，難度遞進，循序漸進，內(nèi)容由淺到深，啟迪學生。這樣的課堂提問符合學生學習化學知識的要求，能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，啟發(fā)學生思考，提升學生對化學課堂內(nèi)容的認知和理解，促進吸收和消化。

例如，在講化學課本中“濃硫酸的性質(zhì)”這節(jié)課時，我會以一個問題來導入課堂：“同學們，你們知道濃硫酸將少女毀容的事件嗎？”這樣一問引起了學生的好奇，“濃硫酸怎么會將人毀容，它為什么會毀容呢？”雖然這樣的提問用的案例不太好，卻是一種不錯的提問方法，學生們聯(lián)系生活實際，瞬間對濃硫酸產(chǎn)生了巨大的興趣，自主地思索濃硫酸到底有什么性質(zhì)，竟然能夠讓人毀容？同學們積極的研究濃硫酸的性質(zhì)，欲從中找出答案。這時，教師可以利用實驗引導學生找尋答案，“同學們，那我們現(xiàn)在做一個有趣的實驗，來研究一下濃硫酸的性質(zhì)，好吧？”，通過實驗，進一步的啟發(fā)學生，“大家明白是怎么一回事了嗎？”，這些問題由淺到深，由簡單到拓展，層層深入，不斷地啟發(fā)學生，深化了化學課堂教學知識，提高了學生思考問題和解決問題的能力。

二、要做到兼顧周全，因人而異，難度適中，進行有特點的提問

新課程的改革下要求教師要充分尊重學生的主體地位，公平地看待每一位學生，發(fā)掘不同程度學生的學習潛能，保持和提升優(yōu)等學生的優(yōu)勢，努力提高中等生的學習水平，重視差等生的需求和發(fā)展以防更加落后，這是一位合格優(yōu)秀的教師應該做到的。改革下的新課程要求把每一位學生的學習能力提升上去，保證每個人健康正常的學習和提升，高中化學教師應充分認識到這一點，將化學課堂問題設(shè)計的難度要適中，并將占大多數(shù)的中等生放在課堂提問的主要位置，提問個別優(yōu)等生，主要針對中等生，提撥少數(shù)差等生，即使差等生回答的不好，但已足夠激發(fā)他們的學習興趣，促進他們學習化學知識，并幫助他們向中等生行列跨進，這樣的課堂提問能夠保持并提高優(yōu)等生的學習能力，提升中等生的學習水平，激發(fā)差等生的學習積極性和主動性。

由此可見，教師應多花時間和精力放在如何提問題上，并且要提問一些難度適中的問題，另外，教師要注意的是，這些問題能夠提高學生們的興趣，但如果學生想錯了思路答錯了方向，不要責備學生，應及時鼓勵和引導學生向正確的方向思考，提高這類學生的理解能力和思考能力。這樣，課堂提問的有效性才會真正地得到提高，使學生們的課堂學習效果達到最理性的狀態(tài)，從而提升整個高中化學教學的質(zhì)量。

三、以教學目標為核心，有指向性的突破重難點，探索促進生成

在高中化學課堂教學過程中問題的提問要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，逐漸地提高難度，突破化學教課的重難點。在高中化學教學過程中，要讓學生重視課堂重視化學教學，就需要教師恰當?shù)匾M課外一些知識，提問一些具有啟迪作用的問題，提高學生學習化學課程的積極主動性，強化學生的思維，使其深度思考，讓學生理解和掌握化學課堂教學中最重要的內(nèi)容，逐漸突破課文的重難點問題并應用到實際問題當中去解決實際問題。

新事物發(fā)展的道路上總是充滿挑戰(zhàn)的，在化學課堂教學提問方面，教師要遵循課堂提問的原則，接受挑戰(zhàn)，給學生設(shè)定一定的挑戰(zhàn)難點，使學生感悟和領(lǐng)會化學深刻的生活意義，更加清楚學生“我”的所學所用，從而使學生逐漸養(yǎng)成生成問題解決問題的習慣。教師要抓住提問的時機進行再次深層次的提問，促進高效教學課堂的生成，從而提高學生的化學理解與運用能力，提高高中化學課堂教學的綜合水平。

【結(jié)束語】綜上所述，高中化學課堂教學的有效提問直接影響著高中化學課堂教學質(zhì)量，高中化學教師的課堂提問要由淺到深，兼顧周全，難度適中，進行有特點的提問，另外，還要有指向性的突破重難點，促進高效課堂生成?？梢?，提升高中化學課堂教學的有效提問是一項艱巨的任務，更要講究藝術(shù)和方法，高中化學教師應積極面對，實事求是，與時共進，探討、總結(jié)并創(chuàng)新思維，科學提問，提高高中化學課堂教學提問的有效性，進而提升高中化學課堂教學的效果。

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