小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵模式的應(yīng)用

孫璐

【摘要】隨著國際化趨勢的不斷發(fā)展，英語教學(xué)逐漸成了小學(xué)教育中的重要組成部分，即從小學(xué)三年級開始便逐步完善了英語課程的設(shè)置，最終由此為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其在此環(huán)境中能不斷提高自身英語語言應(yīng)用能力。但為了進(jìn)一步深化學(xué)生對英語知識的了解，要求教師在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)將課堂激勵模式應(yīng)用于其中。本文從小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵存在的問題分析入手，并詳細(xì)闡述了小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵模式的合理運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 課堂激勵模式 應(yīng)用

前言：就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中課堂激勵模式的合理運(yùn)用影響著學(xué)生對英語知識的把握程度，因而在此背景下，教師在課堂教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重提高對課堂激勵方法的重視程度，繼而由此掌握課堂激勵方法的應(yīng)用策略，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。以下就是對小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵模式應(yīng)用的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的有序開展提供有利的文字參考，并帶動教師不斷創(chuàng)新自身教育手段。

一、小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵存在的問題

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，部分教師在實(shí)施課堂教學(xué)策略的過程中未意識到以學(xué)生為教育主體的重要性，繼而導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸凸顯出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并就此影響到了其對英語知識的掌握；第二，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中教師始終秉承著語言激勵的單一激勵方式，從而導(dǎo)致整體激勵效果受到了一定影響，并促使學(xué)生無法提高自身學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師在開展英語課堂教學(xué)活動的過程中應(yīng)注重提高對此問題的重視程度，最終通過良好的激勵策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升；第三，激勵內(nèi)容隨意也是小學(xué)英語教學(xué)中激勵過程凸顯出的問題，為此，應(yīng)對其展開有效的緩解[1]。

二、小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵模式的合理應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于小學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中受到愛玩因素的影響而無法形成主動學(xué)習(xí)意識，因而在此基礎(chǔ)上，教師在開展實(shí)踐性教學(xué)活動的過程中即應(yīng)通過鼓勵的方式來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于此，首先要求教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)注重鼓勵學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)或課外書籍等平臺的資料搜索方式來展開英語課文預(yù)習(xí)過程，并在預(yù)習(xí)的過程中標(biāo)明較為難理解的內(nèi)容，最終由此提升自身自主學(xué)習(xí)能力。但是在課文預(yù)習(xí)活動開展的過程中教師應(yīng)以送禮物的形式來激勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最佳的英語教育狀態(tài)。其次，針對自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生教師亦應(yīng)給予其一定的獎勵，以便引導(dǎo)其規(guī)范自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到高效率學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）采取激勵評價方式

在小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵模式的應(yīng)用要求教師在課堂教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重對激勵評價方式的采納。即在小學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)活動開展的過程中應(yīng)突破語言激勵方式的限制，以獎勵大紅花、鉛筆、筆記本的方式來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并在教師激勵對策的帶動下勇于發(fā)表自身見解，且積極主動參與到教師組織的教學(xué)活動中去。此外，在激勵評價方式完善過程中以頒發(fā)獎狀的方式來鼓勵作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生也是非常必要的，即可帶動學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下能提高自身學(xué)習(xí)的積極性。例如，某教師在對英語單詞apple等進(jìn)行講解的過程中即通過英語單詞背誦比賽的方式來鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)獲得活動中來，并以同學(xué)間互評的激勵評價策略提升其整體學(xué)習(xí)效率。

（三）把握學(xué)生進(jìn)步的激勵策略

在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動開展過程中注重把握學(xué)生進(jìn)步的激勵策略也是非常必要的，對于此，應(yīng)從以下幾個方面入手：第一，由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中需要獲取到他人的肯定，因而在此基礎(chǔ)上為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可在英語教學(xué)活動開展過程中強(qiáng)調(diào)對進(jìn)步積累法教學(xué)策略的應(yīng)用。即把學(xué)生的每次進(jìn)步以獎勵紅花的方式記錄下來，繼而帶動學(xué)生為了爭取到更多的紅花數(shù)目而全身的投入到學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自身整體學(xué)習(xí)效率；第二，基于進(jìn)步信息記錄的基礎(chǔ)上為學(xué)生制定進(jìn)步檔案袋亦有助于促進(jìn)學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的提升，因而在此基礎(chǔ)上，教師在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的過程中應(yīng)提高對此問題的重視程度，最終以進(jìn)步激勵方法達(dá)到高效率教學(xué)目標(biāo)[2]。

（四）采用多樣激勵方式

傳統(tǒng)的激勵方法已經(jīng)無法滿足對英語知識的學(xué)習(xí)需求，因而在此背景下，教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重采取多樣的激勵方式。對于此，首先要求教師在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練教學(xué)的過程中可通過“Well done”、“Good job”、“Youre No.1”的語言激勵方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，達(dá)到最佳的英語語言學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在多樣化激勵方式實(shí)施過程中要求教師應(yīng)以點(diǎn)頭、拍肩等動作的激勵方法來給予學(xué)生一定的肯定，以便促使學(xué)生在學(xué)習(xí)得到認(rèn)可后可提升自身積極性，并與教師形成良好的互動關(guān)系，促使教師在教學(xué)活動開展過程中可通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況信息的整合來不斷完善自身激勵教育措施，達(dá)到最佳的教育狀態(tài)。再次，活動方面即踢足球比賽等方面的激勵亦可帶動學(xué)生對教學(xué)英語教學(xué)方式形成認(rèn)可，因而在此背景下，教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)注重對活動激勵方法的采納，最終為學(xué)生營造一個輕松的英語語言學(xué)習(xí)氛圍[3]。

結(jié)論：就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，部分教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)用激勵方法時仍然存在著激勵方式較為單一等問題影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，因而在此背景下，為了達(dá)到良好的教學(xué)狀態(tài)。要求教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中應(yīng)從采用多樣激勵方式、把握學(xué)生進(jìn)步的激勵策略、培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、采取激勵評價方式等途徑入手來為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并滿足其心理需求，提升其整體學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尤南.游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].才智，2014，45（30）：54-55.

[2]于超.小學(xué)英語課堂教學(xué)激勵性口頭評價的影響因素研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，11（04）：151-152.

[3]梁鱗.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用思路探討[J].戲劇之家，2015，13（07）：209-210.