中職學(xué)?！皺C(jī)械制圖”的教學(xué)研究

何海華

摘 要：職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論在理念、模式、方法等諸多方面與普通教育的專業(yè)教學(xué)論都有不同。在教學(xué)中專業(yè)基礎(chǔ)課要以“必需、夠用”為度，只把基本概念講清楚，強(qiáng)化應(yīng)用。本文分析了中職學(xué)生“機(jī)械制圖”教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了符合中職學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械制圖；教學(xué)方法

在培養(yǎng)目標(biāo)上，職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后就業(yè)做準(zhǔn)備，與普通教育相比更突出專業(yè)的職業(yè)性。所以職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)，要建立在職業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。

職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論基本原則是：第一，教學(xué)目標(biāo)主要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合工作能力為導(dǎo)向；第二，教學(xué)過(guò)程主要以該專業(yè)相關(guān)的典型工作過(guò)程為導(dǎo)向；第三，教學(xué)設(shè)計(jì)和知識(shí)的建構(gòu)應(yīng)以專業(yè)相關(guān)聯(lián)的工作環(huán)境為導(dǎo)向。本文根據(jù)當(dāng)前“機(jī)械制圖”教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了符合中職“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

1.“機(jī)械制圖”課程概述

“機(jī)械制圖”作為機(jī)械類的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅有理論，而且需要實(shí)踐操作，也是理工科類課程的基礎(chǔ)。圖紙是機(jī)械設(shè)計(jì)、制造以及加工的“流通語(yǔ)言”，而“機(jī)械制圖”這門(mén)課程主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的讀圖、畫(huà)圖，以及所需要的空間想象能力。因此“機(jī)械制圖”的教學(xué)，是關(guān)系到如何將中職學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)實(shí)用型人才的核心課程。

2.當(dāng)前“機(jī)械制圖”教學(xué)中存在旳問(wèn)題

目前，傳統(tǒng)的“機(jī)械制圖”教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較弱，且學(xué)習(xí)興趣不高，因此使得教學(xué)難度很大。

下面我們以徐州機(jī)電技師學(xué)院為例，分析一下當(dāng)前“機(jī)械制圖”教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（1）教學(xué)過(guò)程以教授為主，缺乏互動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)，多采用以老師教授為主，按章節(jié)傳授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法將理論和實(shí)踐結(jié)合。這使得課堂枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在傳統(tǒng)的教授中，將理論與實(shí)踐被割裂開(kāi)來(lái)，使得學(xué)生在“機(jī)械制圖”學(xué)習(xí)理解上困難，教學(xué)質(zhì)量差。

（2）教師在教學(xué)過(guò)程中，重理論輕實(shí)踐。在實(shí)際的教學(xué)中，制圖時(shí)間安排不充足，“機(jī)械制圖”的實(shí)踐課減少，而教師為了趕教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃，只講理論知識(shí)，忽略了課堂練習(xí)和課后作業(yè)。而且即便有課后作業(yè)，老師一般也不會(huì)對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方進(jìn)行修正點(diǎn)評(píng)。這使得學(xué)生在“機(jī)械制圖”的學(xué)習(xí)中，在老師講課的時(shí)候能夠很快明白，自己動(dòng)手繪圖時(shí)卻不知道如何下手。而且在作圖的時(shí)候不細(xì)致、不規(guī)范，不能養(yǎng)成良好的“機(jī)械制圖”習(xí)慣。

（3）現(xiàn)代多媒體技術(shù)在“機(jī)械制圖”教學(xué)中的不合理使用。雖然多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生直觀地理解“機(jī)械制圖”的繪制過(guò)程，但是一部分教師僅僅注意到現(xiàn)代教學(xué)手段給“機(jī)械制圖”教學(xué)帶來(lái)的好處，以及給教學(xué)帶來(lái)的便捷性，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。在教學(xué)中采用多媒體不斷地展示幻燈片，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲勞。學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

（4）不能將“機(jī)械制圖”教學(xué)和職業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。中職學(xué)生是以職業(yè)化應(yīng)用為學(xué)習(xí)方向的，因此，所學(xué)的知識(shí)要和企業(yè)的需求一致。但是學(xué)生往往是畢業(yè)后，走上工作崗位，才體會(huì)到制圖中零件圖是怎么回事。這反映了在以前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，只注重理論知識(shí)的講解，忽略了與實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系。

3.改進(jìn)“機(jī)械制圖”的教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以“必需、夠用”為度，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)習(xí)反饋的信息，為“機(jī)械制圖”教學(xué)提出以下改進(jìn)策略。

（1） 讓學(xué)生參與到課堂教育中來(lái)。在創(chuàng)新教學(xué)中，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，創(chuàng)設(shè)平面圖的圖紙情境，讓學(xué)生想象出它的立體形狀。學(xué)生通過(guò)在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)中樹(shù)立信心。情境的創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，并在思考中大膽提問(wèn)。讓學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中，能喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）采用自主學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。教師在課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，提高基本技能。教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考、刨根問(wèn)底，遇到不懂的“機(jī)械制圖”要求，讓學(xué)生親手操作，親眼觀察，自己主動(dòng)地琢磨畫(huà)圖，使學(xué)生養(yǎng)成探究和思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的工作能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)思維，根據(jù)對(duì)原有知識(shí)的理解和事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力。

（4）合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示。教師在利用多媒體技術(shù)講課的時(shí)候，盡力避免全是幻燈片這種單一教學(xué)模式，可在網(wǎng)上找些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放，加深學(xué)生對(duì)制圖的了解，進(jìn)而提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：徐州機(jī)電技師學(xué)院 （徐州機(jī)電工程學(xué)校））