視唱練耳教學(xué)中音樂記憶訓(xùn)練

張雅琳 楊鵬飛

摘要：視唱練耳課程作為音樂專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，主要用來訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺。培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力是課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。本文從短時(shí)音樂記憶訓(xùn)練、長時(shí)音樂記憶訓(xùn)練以及音樂內(nèi)心聽覺訓(xùn)練來闡述有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力方法，并運(yùn)用記憶方法促進(jìn)音樂聽覺能力的提高。

關(guān)鍵詞：音樂聽覺 視唱練耳 音樂記憶

視唱練耳音樂教學(xué)分為視唱和練耳兩部分，但是在教學(xué)中，兩者互為因果，相互依存，互相促進(jìn)，使教學(xué)成為一體化。視唱部分是試著感受和掌握音樂作品內(nèi)行，通過看譜來準(zhǔn)確的唱譜，需要學(xué)生熟悉各種譜號(hào)，也要能區(qū)別不同音符的長短時(shí)值，判斷各種調(diào)式和調(diào)性，在演唱時(shí)候能夠準(zhǔn)確表達(dá)出來。練耳是側(cè)重聽覺訓(xùn)練的部分，通過聽一些音樂作品的聲音來分辨節(jié)奏、和旋和音程，并且把聽到的用五線譜記錄下來。學(xué)校音樂專業(yè)設(shè)置視唱練耳課程很大程度上為了提高學(xué)生音樂聽覺的精確性和敏銳程度來提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)，從而完善音樂文化素養(yǎng)。

本文從三方面闡述如何有效提高學(xué)生音樂記憶能力，又可以通過記憶方法提高音樂聽覺能力。短時(shí)音樂記憶訓(xùn)練，一般在課堂內(nèi)完成，主要在于訓(xùn)練學(xué)生的音樂信息編碼能力，教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)的內(nèi)容，增加適當(dāng)?shù)漠?dāng)場訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性的音樂信息，提高學(xué)生快速整合音樂信息能力，并不在于長久存儲(chǔ)，而是服務(wù)于長期音樂記憶。長時(shí)音樂記憶訓(xùn)練，與短時(shí)音樂記憶訓(xùn)練不同，所針對(duì)的內(nèi)容范疇是需要長期積累的音樂要素，較完整的音樂記憶，短時(shí)間內(nèi)不能完成，是需要一定時(shí)間方能鞏固，所以教師除了講解和在課堂練習(xí)之外，課外需要大量時(shí)間進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。音樂內(nèi)心聽覺訓(xùn)練，是一種比較特殊的訓(xùn)練，需要結(jié)合學(xué)生很多的綜合素質(zhì)才能完成，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生內(nèi)心音樂想象能力。本文從三個(gè)方面闡述如何從聽覺與記憶方面進(jìn)行教學(xué)。三方面內(nèi)容均由淺至深貫穿于視唱練耳教學(xué)始終，互相配合完成音樂教學(xué)的音樂記憶能力培養(yǎng)訓(xùn)練。

一、視唱練耳教學(xué)的短時(shí)音樂記憶訓(xùn)練

視唱練耳教學(xué)中作為瞬時(shí)與長時(shí)記憶的過渡階段的短時(shí)音樂記憶，通過瞬時(shí)記憶中把音樂需要記憶的信息轉(zhuǎn)化成短時(shí)的記憶信息，并且通過不斷重復(fù)和加強(qiáng)，會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變成長時(shí)間音樂記憶。雖然它可以作為一個(gè)過渡階段存在，也可以作為獨(dú)立的記憶類型在視唱練耳教學(xué)中成為一種訓(xùn)練類型。教師在課堂上有序組織教學(xué)，通過視唱練耳中的短時(shí)音樂訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生在瞬時(shí)準(zhǔn)確完整的接受信息并且能把信息進(jìn)行整合，提高記憶效率。一般短時(shí)音樂訓(xùn)練不需要花費(fèi)課后時(shí)間，教師在設(shè)置訓(xùn)練時(shí)盡可能的與學(xué)生的聽覺能力相符，為后面的長時(shí)音樂記憶訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

短時(shí)音樂記憶訓(xùn)練可以分為幾個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，可以從節(jié)奏、節(jié)拍的記憶訓(xùn)練開始，視唱練耳課程入門階段中的必備練習(xí)是能夠正確地念讀及聽辨基本節(jié)拍節(jié)奏，在這個(gè)過程中的訓(xùn)練目的主要是節(jié)拍律動(dòng)與音值關(guān)系的掌握。對(duì)于初學(xué)者而言，需要掌握拍感與時(shí)值比例，不能一味地念讀或聽寫節(jié)奏。我們可以利用短時(shí)記憶的特性，用較短的時(shí)間，少量的學(xué)習(xí)，將眾多相同與不同節(jié)拍中的節(jié)奏型一一擊破，最終提高節(jié)拍和節(jié)奏感。接著在第一階段也要完成旋律的記憶練習(xí)。在視唱練耳訓(xùn)練中旋律聽寫有著重要地位，但是對(duì)于不同的學(xué)生，要不同的對(duì)待，尤其是初學(xué)者，其樂理基礎(chǔ)薄弱、聲樂或器樂基礎(chǔ)尚淺，需要反復(fù)模唱、推算音程關(guān)系，才能把音寫下來，標(biāo)準(zhǔn)旋律聽寫題的入門對(duì)他們來說會(huì)一片茫然，只能把長度縮短，細(xì)致劃分音樂要素，才能讓學(xué)生把音樂信息慢慢融入腦中。

第二階段，當(dāng)學(xué)生有了一定前期基礎(chǔ)，積累一定的音高與節(jié)奏等音樂素材之后，短時(shí)音樂記憶練習(xí)形式就可以進(jìn)一步加強(qiáng)，由單一的“輸入”發(fā)展為“輸入”與“輸出”結(jié)合進(jìn)行。在這類練習(xí)過程中可以采取即興練習(xí)方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用短時(shí)記憶訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)聽覺的敏感度。同時(shí)在節(jié)奏練習(xí)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)容可以加入調(diào)式調(diào)性等音高要素。短時(shí)聽覺訓(xùn)練可以選取范圍小、針對(duì)性強(qiáng)的例子，盡量變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師把握課程內(nèi)容，逐步提高內(nèi)容的難度。視唱練耳學(xué)科中包含兩大主要訓(xùn)練版塊：“縱”的和聲聽覺與“橫”的旋律聽覺，其中單個(gè)和弦、和弦連接等屬于和聲聽覺訓(xùn)練；單聲部與多聲部的旋律等屬于旋律聽覺訓(xùn)練的范疇。兩個(gè)版塊的內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中不僅各司其職，也常常交匯與融合。當(dāng)音樂記憶訓(xùn)練達(dá)到一定階段后，就需要加入綜合型訓(xùn)練。

第三階段，當(dāng)視唱練耳教學(xué)短時(shí)記憶訓(xùn)練進(jìn)入此階段，則更強(qiáng)調(diào)聽覺的獨(dú)立性、理性與感性之結(jié)合、其它感官與聽覺的關(guān)系等較深層次內(nèi)容。在這一階段，讀譜與聽寫的記憶練習(xí)比較重要，讓視覺與聽覺之間轉(zhuǎn)換，讀譜后能夠通過短暫記憶，準(zhǔn)確的唱出或者奏出音樂的內(nèi)同，也可以通過完整聽完一段音樂后，準(zhǔn)確寫出所聽內(nèi)容的整體，在記憶中講兩者互相轉(zhuǎn)換。在這個(gè)過程中，把聽覺逐步內(nèi)化，音樂內(nèi)心聽覺加強(qiáng)。

二、視唱練耳教學(xué)的長時(shí)記憶訓(xùn)練

長時(shí)音樂記憶是把音樂及相關(guān)信息反復(fù)實(shí)踐，能夠數(shù)日或者數(shù)年儲(chǔ)存在記憶中，并沒有一定的時(shí)間限制，也沒有一定容量限制。長時(shí)音樂記憶訓(xùn)練是通過各種手段，例如背唱、默寫和背彈等形式加強(qiáng)音樂記憶。

在視唱練耳教學(xué)的長時(shí)記憶最初訓(xùn)練，是調(diào)式調(diào)性及其音階的記憶為基礎(chǔ)的練習(xí)，調(diào)式音階通常以常用、典型的為主，加強(qiáng)和夯實(shí)前面的基礎(chǔ)，而在聽寫旋律時(shí)，迅速地通過音組來抓住音級(jí)關(guān)系有助于對(duì)調(diào)進(jìn)行整體判斷。準(zhǔn)確地唱音階能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)初步把握調(diào)式調(diào)性。教師在設(shè)計(jì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生更快通過一些音程、音組訓(xùn)練，把握音樂作品中調(diào)式調(diào)性的整體布局并且能夠把握其中的相互關(guān)系。通過學(xué)生由淺至深訓(xùn)練調(diào)內(nèi)音程、音組及音階學(xué)習(xí)，化繁為簡，理論知識(shí)與聽覺結(jié)合，在記憶的更深層次領(lǐng)會(huì)所學(xué)的各個(gè)調(diào)。在視唱練耳教學(xué)中，音程與和弦是和聲聽覺訓(xùn)練的主要內(nèi)容，旋律聽覺訓(xùn)練也可以通過音程與和弦應(yīng)用其中，之后可以加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏與節(jié)拍速度訓(xùn)練也十分重要。當(dāng)學(xué)生有了相對(duì)較多的音樂積累之后，長時(shí)音樂訓(xùn)練就要選用比較完整的音樂作品，在實(shí)踐中加以訓(xùn)練。到長時(shí)音樂訓(xùn)練末期，加強(qiáng)作品音樂組合部分的整合和應(yīng)用就顯得十分必要，整體上教師可以把學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題加以糾正，最終達(dá)到全部細(xì)致的長期記憶。

三、視唱練耳教學(xué)中音樂內(nèi)心訓(xùn)練

在視唱練耳教學(xué)中音樂內(nèi)心聽覺與音樂記憶聯(lián)系緊密，內(nèi)心聽覺從某種程度上來說是體現(xiàn)一個(gè)人音樂記憶的最高水平之一，貫穿于音樂記憶訓(xùn)練的始終，尤其在短時(shí)和長時(shí)音樂訓(xùn)練之時(shí)，都不斷的在內(nèi)心轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的水準(zhǔn)，然后再展示出來，形成學(xué)生自己的知識(shí)。前期的積累，也會(huì)促進(jìn)內(nèi)心聽覺能力的提高。音樂內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)一直貫穿于視唱練耳課程的始終?？梢娨暢毝虒W(xué)中的音樂內(nèi)心聽覺訓(xùn)練，并且付諸視覺和動(dòng)覺，完善內(nèi)心聽覺。通過多方面綜合訓(xùn)練，靈活地提取所記內(nèi)容等多方面的音樂聽覺與記憶的能力，

綜上所述，對(duì)于視唱練耳教學(xué)過程中音樂記憶訓(xùn)練，通過短時(shí)、長時(shí)和內(nèi)心三者結(jié)合的記憶訓(xùn)練，才能最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂聽覺能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷光耀.對(duì)視唱練耳教學(xué)唱名法及其選擇的思考[J].中國音樂，2013，（01）.

[2]李曉紅.談視唱練耳基礎(chǔ)訓(xùn)練的方法和重要性[J].黃河之聲，2012，（15）.

[3]騫舟.中西視唱練耳教學(xué)藝術(shù)之差異與思考[J].音樂創(chuàng)作，2013，（01）.

[4]官亞菲.將實(shí)際音樂作品引入音樂聽覺訓(xùn)練的研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2007年.

[5]呂湘.關(guān)于視唱練耳與基本樂理合并為一門音樂基礎(chǔ)課程授課的探討[J].沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（03）.