高中化學(xué)教學(xué)課堂模式的優(yōu)化分析

董玲

摘 要：隨著教育制度的改革，高中教育受到更多人的關(guān)注。因此，提升高中化學(xué)教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課堂模式的優(yōu)化是很有必要的。本文主要闡述了高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及高中化學(xué)教學(xué)課堂模式的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)模式；優(yōu)化

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)科，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生思維分辨能力的發(fā)展，并且激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生形成縝密的思維習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高中化學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)課堂模式，提升學(xué)生化學(xué)思維能力，讓高中生能夠更好地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，提高高中化學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

一、 高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育模式單一

在學(xué)習(xí)競爭激烈的今天，升學(xué)和就業(yè)的壓力，使得教師依舊按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行教學(xué)。主要還是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的填鴨式教學(xué)。這種模式約束了學(xué)生思維能力的提升，限制了學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察和理解，使得課堂效果不能有效地提高。

2.教學(xué)方案不夠完善

在當(dāng)前的教育體制下，大多數(shù)家長和老師過多地在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背。這種強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓他們的心理上出現(xiàn)抵觸情緒，從而降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。長期下去，學(xué)生在化學(xué)課堂上產(chǎn)生厭倦心理，在教師進(jìn)行化學(xué)思想培養(yǎng)的過程中，不能得到很好的配合和響應(yīng)，使得高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不高。

二、高中化學(xué)教學(xué)課堂模式優(yōu)化對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生自我思考

高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)前，應(yīng)該根據(jù)所要講解的知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮課堂的時(shí)間和自身教學(xué)的快慢。在課堂教學(xué)中穿插教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和鞏固。做到問題和書本教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)高中化學(xué)的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自我思考能力，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化。[1]

例如，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)老師可以把乙醇和乙酸、乙烯和苯之間用官能團(tuán)聯(lián)系起來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠相互之間進(jìn)行對(duì)比，對(duì)有機(jī)化學(xué)中的其他物質(zhì)進(jìn)行官能團(tuán)分類；在對(duì)乙醇、乙酸和乙醛進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，三者之間互相轉(zhuǎn)化教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)這些物質(zhì)之間的反應(yīng)形式和化學(xué)式的變化提出問題，三者還能不能與其他的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？讓學(xué)生進(jìn)行探討，在討論過后教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，從而提升學(xué)生的自我思考能力。

2.營造和諧的課堂環(huán)境

在高中化學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的綜合特點(diǎn)，盡量營造輕松、和諧的氣氛。在課堂教學(xué)中結(jié)合課堂問題，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深層的了解。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生要以表揚(yáng)為主，批評(píng)時(shí)也要盡量委婉一些。[2]教師所提的問題要適合大多數(shù)學(xué)生，要能夠引起學(xué)生的共鳴。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。如，在講鈉的反應(yīng)這個(gè)章節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生觀察鈉與水的實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生觀察后提出自己的問題。針對(duì)一些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究和解答，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，營造一個(gè)良好的化學(xué)探究學(xué)習(xí)環(huán)境；了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不足之處，進(jìn)行強(qiáng)化講解或是由學(xué)生自主討論，使得學(xué)生能夠提升對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地達(dá)到教學(xué)期望的目標(biāo)。

3.完善教學(xué)模式

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)的時(shí)機(jī)和重點(diǎn)，完善教學(xué)模式，發(fā)散性地為學(xué)生講解和演示所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。如“在如何制備Fe（OH）2

白色沉淀”這章教學(xué)中，我將該章的實(shí)驗(yàn)器材帶入課堂，在講解的同時(shí)，為學(xué)生演示該現(xiàn)象的產(chǎn)生，然后根據(jù)我所做的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來嘗試著自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)該實(shí)驗(yàn)提出一些關(guān)聯(lián)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和對(duì)已學(xué)的無機(jī)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行考查，讓學(xué)生能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力，更好地對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中優(yōu)化課堂模式是很有必要的。通過引導(dǎo)學(xué)生自我思考、營造和諧的課堂環(huán)境、完善教學(xué)模式能夠更好地提升學(xué)生化學(xué)思維能力，促進(jìn)高中化學(xué)教育可持續(xù)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建新.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（01）：62—65.

[2]田現(xiàn)波.新課標(biāo)理念下高中化學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式探索[J].新西部（理論版），2010（06）.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）