淺談如何搞好中職語文教學

陶創(chuàng)

【摘要】雖然語文是中職生重要的必修課程，在其全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，然而中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，使得本來重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職生對語文學習提不趣興趣，中職語文教學的現(xiàn)狀堪憂。

【關(guān)鍵詞】語文教學 多媒體 教學效果

當前，社會對優(yōu)秀人才的需求越來越大，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，尤其現(xiàn)代企業(yè)更加看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無疑給我們中職學生就業(yè)增添壓力。如何讓中職生更好滿足企業(yè)的需求，筆者結(jié)合多年的語文教學就遵循語文教學基本規(guī)律的前提下，體現(xiàn)中職生的特點，增強其“適應(yīng)性”淺談如下想法。

一、首先必須提高學生認知能力，轉(zhuǎn)變學生對語文的看法

（1）提升語文知識的思想價值

中職學生大多是經(jīng)過升學考試篩選過的，他們往往內(nèi)心自卑，缺乏上進心，思想素質(zhì)較差。若教育不當，容易使其成害群之馬。因此，職業(yè)學校的語文教學在教書授業(yè)的同時，必需要強調(diào)傳道育人。我認為語文教學中的思想教育可從教師本人以及作家作品〔介紹作者生平人格、探討挖掘作品主題〕兩方面實現(xiàn)。這對于思想淡薄的學生來講無疑起到雙管齊下的作用。比如我們還可以從李白身上看到樂觀飄逸，從杜甫身上懂得厚德載物。只有循循善誘，才能于無形之中影響學生的人生觀和價值觀，起到“潤物細無聲”的作用。

（2）不斷提高學生的審美情趣

“審美是一種主動的價值取向活動或者說價值實現(xiàn)活動，其內(nèi)涵是領(lǐng)會事物或藝術(shù)品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現(xiàn)象的期望與追求，是對美的事物和現(xiàn)象的觀察、感知、聯(lián)系、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動?！币虼耍粋€人對生活中的這些真善美如果都無法感知，那將失去多少樂趣。”我認為在語文教學中培養(yǎng)學生的審美情趣可以從兩個方面入手：創(chuàng)設(shè)情景和讀寫體味。教師在教學中，應(yīng)根據(jù)教材本身所包含的思想情感，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，以情動情，寓教于樂，對學生進行情感遷移，這也是一種語文審美情趣的培養(yǎng)。例如通過朗讀一些美文佳作，讓學生在聽、說、讀、寫過程中多方面的感知教材，充分體現(xiàn)語文教學的語言美，同時也展現(xiàn)課文描寫的形象，使文章的人物、情景，躍出紙面，從而形成學生的立體思維，能夠多方位地感受審美對象的美。比如在閱讀教學中，要認真指導學生朗讀，可進行多種形式的的表情朗讀，特別是抓住課文中一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”，讓學生體會語言美的同時糾正學生“重專輕文”的觀念。

中職學生到職業(yè)學校來的目的就是要學一技之長，找一個相對滿意的工作，因此，他們往往重視專業(yè)課的學習和實踐，忽視了文化課的學習。教師要想讓學生學好語文就必須轉(zhuǎn)變學生的這一錯誤觀念，讓他們明白語文課的學習對中職生來說是非常重要的。

二、教師應(yīng)改革教學形式

語文課以往都是教師講學生聽、記，或教師提問學生思考、回答，陳舊單一的教學形式職高生早已不感興趣，他們更喜歡教學形式的多樣性。教師要開展形式多樣的語文教學活動激發(fā)學生學習興趣，同時培養(yǎng)學生各種能力。在進行基礎(chǔ)知識的教學時，可把知識的學習融于競技類的活動中，如開展錯字、病句“義診”活動、成語接龍、故事接龍等活動。利用課堂實踐活動開展演講、朗誦指導、書法、當代文學作品鑒賞等活動。學生語文實踐能力的培養(yǎng)，可以通過社會調(diào)查、專題討論、演講、寫作比賽、辯論會、文學知識大賽、本土文化采風等一系列活動，在語文實踐活動中，提高學生的語文應(yīng)用能力。如“口語交際”能力，筆者在語文教學中堅持“課前三分鐘演講”，對于提高學生的膽量，提高口頭表達能力，思維能力以及心理素質(zhì)都有著重要的意義。演講的方式是每節(jié)語文課前，由學生上臺演講，或是輪流或是自由。內(nèi)容自定，你喜歡什么話題就講什么話題。學生積極參與：有故事、有小評論、有對周圍的人和事進行表揚和批評、有弘揚良好班風、有扶正祛邪棄惡揚善、有發(fā)表自己獨特的見解的……學校曾對筆者所教專業(yè)的學生進行過民意測驗，“你喜歡上什么課？為什么？”多數(shù)學生回答喜歡上語文課和專業(yè)課，喜歡語文課的原因是特別喜歡“課前三分鐘演講”。

三、借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣，提高學生學習效果

中職語文課堂教學可以利用影視、錄像或動畫課件來傳輸教學信息，它能超越時間和空間上的界限，具體反映出事物的發(fā)展過程，通過控制和調(diào)節(jié)，可放慢或重現(xiàn)情景，使學生獲得動態(tài)連續(xù)的知識，這是傳統(tǒng)教學永遠無法做到的。教師就可以有效地利用這些手段圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)造最佳教學情境，激發(fā)學生的生命活力，使其滿懷激情地“參與”教學。在中職語文課本中，有很多是富有故事性的課文。如果照老一套方法進行教學，中職學生的底子比較薄，無法引導他們走入理智和情感并存的意境，喚起他們的想象，加深他們對事物的認識和情感上的體驗。如果能用現(xiàn)代手段，在課堂上再現(xiàn)課文的場景和意境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，獲得生動、真實、親切的感受，并有意識地創(chuàng)造讓學生參與的條件，這樣會獲得事半功倍的教學效果。如《孔雀東南飛》敘述的是劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事。該故事情節(jié)和梁山伯與祝英臺的故事情節(jié)大致相同，用《梁山伯與祝英臺》作為背景音樂會引起良好的效應(yīng)，學生能加深對課文的理解?！读荷讲c祝英臺》小提琴協(xié)奏曲由相愛、抗婚、化蝶三部分組成，結(jié)合《孔雀東南飛》的教學設(shè)計，把這三組樂章在不同的時間播放，以達到不同的效果。在分析課文之前可先播放《梁祝》的《相愛》部分，然后說：“梁山伯與祝英臺的故事是中國古老的民間傳說，他們之間的愛情故事可以說是驚‘天地，泣鬼神，而本文所寫的劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事與梁祝相比，有過之而無不及.他們有著深厚的感情基礎(chǔ)卻被焦母棒打鴛鴦散，接下來我們看這催人淚下的故事 ”。通過這樣的教學設(shè)計，學生普遍感到有新意、有興趣，充滿好奇，便開始仔細認真閱讀《孔雀東南飛》一詩。還起到了加深記憶的效果，有利于背誦全文。

總之，如何搞好中職語文教學是一個永恒的話題，我相信只要我們廣大語文教師不斷探索，不斷總結(jié)，那么我們的中職語文一定會取得理想的成績。

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