淺議英語歌曲在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

朱慧

【摘要】詞匯是語言的三大要素之一，在語言學(xué)習(xí)中起著重要作用。所以，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要組成部分。牛津英語的課堂教學(xué)，也成為眾多課堂研究者的研究主題，牛津英語的詞匯教學(xué)也是重點(diǎn)之一，那么把英語歌曲應(yīng)用在初中《牛津英語》的詞匯教學(xué)中，如何起到積極作用是本文研究的目的。

【關(guān)鍵詞】牛津英語 初中 英語歌曲

1、學(xué)習(xí)英語的重要性

眾所周知，英語是世界上主要的國際通用語之一。全世界使用英語的人口達(dá)四分之一，英語是 70 多個國家的官方語言，100 多個國家的首選外語。目前全世界的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、商業(yè)文書、政府往來、學(xué)術(shù)論文、旅游交通，都使用英文，科學(xué)界幾乎完全使用英文交流。國際上的資料絕大部分是用英語發(fā)表的，英語是聯(lián)合國的正式工作語言之一?？偠灾趪H經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、科技、交通運(yùn)輸、貿(mào)易等各個領(lǐng)域，英語都是一個重要的交際工具。

2、詞匯在英語學(xué)習(xí)中的地位

根據(jù)語言學(xué)的定義，詞是語言的建筑材料，是有固定語音形式的、最小的、能獨(dú)立運(yùn)用的意義單位。詞匯是語言形成的最基本單位，衡量一個外語學(xué)習(xí)者水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)就是詞匯量的大小。任何的語言習(xí)得都是從學(xué)習(xí)者的詞匯掌握開始的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在很大程度上，一個人的詞匯量決定了他聽力和閱讀能力的速度與能力。聽力練習(xí)中的一篇小短文或甚至一句話中， 幾個新單詞甚至只需一個或者影響學(xué)生的錯誤理解，從而導(dǎo)致收到的錯誤信息。閱讀理解也是這樣的。詞匯量小不僅影響學(xué)生的閱讀速度和理解的質(zhì)量，而且極大地影響他的閱讀的信心，從而放棄閱讀。

3、英語歌曲對詞匯學(xué)習(xí)的作用

英語歌曲是對英語語言的應(yīng)用，它能激發(fā)人們的熱情，活躍人們的思維。學(xué)習(xí)英文歌曲可以提高音樂的理解力、增強(qiáng)節(jié)奏感，也可以學(xué)習(xí)語音、語法和句法，增加詞匯量，英文歌曲不僅形式靈活多變，內(nèi)容也豐富多彩，具有其他學(xué)習(xí)模式所不具備的優(yōu)勢。

4、運(yùn)用英語歌曲輔助詞匯教學(xué)方法授課

4.1 課前選歌

英語歌曲進(jìn)入課堂教學(xué)，教師想要取得預(yù)期的效果，選歌是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)。應(yīng)從以下幾個方面考慮。

4.1.1 旋律應(yīng)優(yōu)美動聽，具有感染力

當(dāng)教師在事前挑選歌曲時，應(yīng)該選擇旋律優(yōu)美，節(jié)奏適中，曲調(diào)舒緩，歌詞吐字清楚的歌曲。如果歌曲的節(jié)奏太慢，歌詞過于簡單，學(xué)生心理上認(rèn)為老師看不起他們，還把他們當(dāng)小學(xué)的小朋友，選擇了一些童謠和兒歌來對付他們，他們沒有學(xué)習(xí)的興趣。而反之，如果節(jié)奏太快，會導(dǎo)致歌詞含糊而讓學(xué)生無法辨析，學(xué)生無法理解和欣賞，更不利于模仿學(xué)唱，也會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的欲望。

4.1.2 歌詞符合學(xué)生的實(shí)際英語水平

根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平選擇難易相當(dāng)?shù)母枨捎诔踔袑W(xué)生的英語水平有限，所以教師在選擇歌曲的時候應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征，注意難易適中。應(yīng)該因材施教，視學(xué)生的實(shí)際英語能力而定，選擇學(xué)生容易理解，情感上易接受，和歌詞方便記憶的歌曲?？梢噪S著學(xué)生學(xué)英語時長的增加和英語水平的隨之提高，而適當(dāng)加大歌曲的難度。

4.1.3 歌曲的選擇應(yīng)根據(jù)具體的課堂要求

教師還可以根據(jù)課堂具體的教學(xué)需求挑選歌曲。比如，在我們講述 sports 或者 the Olympic Games 時，我們可以視聽震撼人心的將團(tuán)結(jié)、友誼的奧林匹克思想傳遍了全世界的漢城奧運(yùn)會主題曲“Hand In Hand”。在春光明媚的日子，可以選擇如 Spring Has Arrived 或者 Let Your Kite Fly 等歌曲；在下雨的日子，可以讓學(xué)生欣賞 Rhythm of the Rain；在下午上課時，學(xué)生在經(jīng)過一個上午的學(xué)習(xí)后，有點(diǎn)疲憊，精神萎靡的時候，可以選擇節(jié)奏歡快的歌曲在做 warming-up，讓學(xué)生 high 起來，一掃疲憊，精神抖擻地進(jìn)入到英語課堂的學(xué)習(xí)中來。這樣的歌曲選擇很多，如現(xiàn)在流行的很多歌曲，碧昂斯和阿黛爾的許多歌曲都很受學(xué)生喜愛。如在課堂導(dǎo)入時候，有的時候我們也可以選擇一首歌曲作為切入點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)8A Unit 4 Numbers 時，我們正好要學(xué)數(shù)字的讀法，可以選擇 Seasons of Love 作為課堂導(dǎo)入歌曲，在歌曲一遍又一遍的詠唱著“five hundred twenty-five thousand six hundred minutes，five hundred twenty-five thousand six hundred moments so dear，five hundred twenty-five thousand six hundred minutes，how do you measure -- measure a year？...”學(xué)生們很快記住了大的數(shù)字用英文怎么念。母親節(jié)時候，可選擇 Westlife 的“You Raise Me Up”，感受一下母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。圣誕節(jié)期間，教師可以選擇如 “Jingle Bells”，“Merry Christmas” “Silent Night”等圣誕色彩非常濃厚的圣誕歌曲，在歌曲中讓學(xué)生更感性地體會和了解西方這一盛大的節(jié)日。

4.2 歌曲在課堂上的運(yùn)用

4.2.1 課堂導(dǎo)入

在新課一開始的時候，既課堂導(dǎo)引階段，播放音頻或者視頻文件，先讓學(xué)生欣賞，在學(xué)生沉浸其中的時候，以這首歌所表達(dá)的主題和內(nèi)涵或者甚至于某句歌詞等作為切入點(diǎn)，進(jìn)而展開話題和討論，相信學(xué)生此時定會興致盎然。例如：在 My friend 單元導(dǎo)入時，我使用了 Cry on my shoulder，在學(xué)生入神地聽完后，我說，Im your friend， we share happiness and we share sadness. If you want to cry ， cry on my shoulder.然后我再請學(xué)生談?wù)勊麄兘?jīng)常和朋友一起做什么，進(jìn)入新課。

4.2.2 歌曲在聽力練習(xí)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的聽力練習(xí)是學(xué)生根據(jù)錄好的磁帶完成練習(xí)題目。如果聽力材料枯燥，或者聽的時間略長，學(xué)生就很難繼續(xù)集中注意力，容易開小差或昏昏欲睡。為了打破這種傳統(tǒng)的聽力練習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以把英文歌曲作為聽力材料使用。如：①Put the sentences in the correct order.將歌詞故意打亂順序（主要是打亂句與句之間的順序），打印出來，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，排成正確的順序。

結(jié)語

英文歌曲就為我們創(chuàng)設(shè)了不同的語境。在學(xué)習(xí)不同的歌曲之后，便會學(xué)會同一單詞的不同意義和用法，從而深化了對詞匯的記憶。這樣，學(xué)生們通過真實(shí)語言的零距離接觸，單詞的不同意思也輕而易舉地掌握了。

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