學(xué)校德育工作要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

李瑞群

摘要：習(xí)慣是什么？習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)當(dāng)中養(yǎng)成的。習(xí)慣是一種非智力因素，是人們?cè)诤筇焖B(yǎng)成的一種自動(dòng)進(jìn)行某種活動(dòng)的特殊傾向，是一種自覺(jué)、主動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多，因此學(xué)校德育工作必須重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；德育工作；學(xué)生；行為習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（b）-0000-00

曾經(jīng)看到過(guò)這樣一段話(huà)：一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在接受采訪(fǎng)時(shí)回答關(guān)于他在哪里學(xué)到的東西最重要這個(gè)問(wèn)題時(shí)，答案出乎所有人意料，竟然是幼兒園，隨后他對(duì)此進(jìn)行了解釋?zhuān)J(rèn)為“好東西要和小伙伴分享，不屬于自己的東西不要拿，物品要擺放整齊，做了錯(cuò)事要表示歉意，學(xué)習(xí)要多思考”正是這些幼兒園養(yǎng)成的良好習(xí)慣促使他獲得了成功。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成習(xí)慣。

在實(shí)際教育工作中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師付出巨大努力，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成卻收效甚微。于是有人慨嘆“書(shū)不好教了，人不好教了”。傳統(tǒng)的德育重在教化，告訴了人們什么是真善美，什么是假丑惡，讓人們學(xué)會(huì)崇高、優(yōu)美、莊嚴(yán)等，教化或多或少是要追求神圣的。但時(shí)至今日，德育必須從神圣的講壇上走下來(lái)，走向世俗生活，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)什么是社會(huì)公德，什么是傳統(tǒng)美德。進(jìn)而讓學(xué)生在生活中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1降低要求，貼近實(shí)際

我們?cè)趯?duì)學(xué)生行為習(xí)慣提出要求的時(shí)候，往往忘記學(xué)生的身份，把他們當(dāng)成人來(lái)看，因此提出的要求過(guò)高、過(guò)于抽象，孩子很難達(dá)到。所以，我們要降低要求，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。比如，把“培養(yǎng)自理能力”換成自己包書(shū)皮，寫(xiě)姓名；自己系鞋帶，背書(shū)包等等。同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)把行為習(xí)慣要求創(chuàng)編成主題鮮明、簡(jiǎn)潔明了、易學(xué)好懂的兒歌形式，讓學(xué)生樂(lè)于吟誦，潛移默化地陶冶學(xué)生道德情操。

2不灌輸，不說(shuō)教，變“裁判員”為“教練員”

對(duì)于小學(xué)生如果泛泛地講大道理他們或者是聽(tīng)得模棱兩可，或者是左耳朵進(jìn)右耳朵出，教育效果很差，這個(gè)時(shí)候老師不要再高高在上地做“裁判員”，而是作為“教練員”引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案：比如有些孩子會(huì)為了掩飾自己的錯(cuò)誤行為而撒謊，教師可以組織學(xué)生觀(guān)看《狼來(lái)了》《木偶奇遇記》等動(dòng)畫(huà)片，然后組織學(xué)生討論，撒謊的后果是什么？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到撒謊行為的危害，并下決心改正這一不良行為習(xí)慣。

3言傳身教，注重榜樣的激勵(lì)作用

字典中榜樣的意思是值得學(xué)習(xí)的好人或好事。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有無(wú)可懷疑的威信，是一切美好的化身和可以模仿的榜樣就是教師。所以教師切不可只關(guān)注于向?qū)W生提出各種行為要求，爾后，像檢查官一樣檢查學(xué)生做得怎樣，像法官一樣判斷學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，而忽視了自己在與學(xué)生交往中的榜樣作用。要求學(xué)生工工整整寫(xiě)字，教師在板書(shū)時(shí)候就不能敷衍潦草；要求學(xué)生不能遲到早退，教師每天早早就該來(lái)到學(xué)校；要求學(xué)生隨手撿拾垃圾，教師就不能對(duì)腳邊的紙屑置之不管。用自己的一言一行，潛移默化地去影響、感染學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生影響最大的是身邊的小伙伴，他們每天一起學(xué)習(xí)，一起游戲，在共同的事件中體驗(yàn)類(lèi)似的情感，在他們中間樹(shù)立起的榜樣，真實(shí)，可信，是孩子們迫切模仿的對(duì)象。老師們都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，在課堂上組織紀(jì)律時(shí)，如果說(shuō)一句，xxxt同學(xué)已經(jīng)坐好了，其他學(xué)生馬上會(huì)結(jié)束手中的事情，像那位同學(xué)一樣坐正身體，尤其是低年級(jí)學(xué)生，這一招屢試不爽。

4儀式教育：擦亮成長(zhǎng)中每一個(gè)重要日子

儀式是一種神圣莊嚴(yán)的氛圍，一場(chǎng)內(nèi)涵豐富的活動(dòng)，一次意義深遠(yuǎn)的慶典！“升旗儀式”、“開(kāi)學(xué)典禮”、“入學(xué)儀式”、“入隊(duì)儀式”、“成長(zhǎng)儀式”、“畢業(yè)儀式”、“頒獎(jiǎng)典禮”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)與眾不同的日子，一段刻骨銘心的記憶……教師可以抓住這些良好契機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成積極向上的精神，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

5開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，搭建行為習(xí)慣養(yǎng)成的平臺(tái)

一是開(kāi)展“打電話(huà)”“問(wèn)路”、“排隊(duì)乘車(chē)”“超市購(gòu)物”等小游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，從游戲中學(xué)會(huì)待人接物的方法，形成文明禮貌習(xí)慣；二是開(kāi)展“系鞋帶”“戴紅領(lǐng)巾”“梳辮子”等趣味比賽活動(dòng)，提高學(xué)生自理技能，養(yǎng)成自己的事情自己做等良好習(xí)慣。三是針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良行為開(kāi)展例如“壓歲錢(qián)該怎么花”“小學(xué)生該不該去網(wǎng)吧”“在家里勞動(dòng)換錢(qián)好不好？”“好習(xí)慣從我做起”“做一個(gè)文明禮貌的小學(xué)生”等主題辯論會(huì)、班隊(duì)會(huì)，開(kāi)展行為規(guī)范教育。四是結(jié)合節(jié)假日開(kāi)展社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，如母親節(jié)讓孩子給媽媽做一件手工禮物，老人節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去社區(qū)慰問(wèn)孤寡老人，勞動(dòng)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)一件家務(wù)勞動(dòng)……讓孩子在生活實(shí)踐中受到啟發(fā)教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣。五是定期讓學(xué)生繪制手抄報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，養(yǎng)成搜集資料、分析資料、整理資料的好習(xí)慣，并把學(xué)生的手抄報(bào)張貼在班級(jí)宣傳欄，供學(xué)生瀏覽，互相學(xué)習(xí)，每一期手抄報(bào)都選出最佳編輯、最佳設(shè)計(jì)等，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，體驗(yàn)成功的喜悅，并將這種喜悅轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力。六是結(jié)合電視上流行的益智節(jié)目如《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》《中國(guó)謎語(yǔ)大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》等開(kāi)展“漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽” “成語(yǔ)接龍比賽”“猜謎語(yǔ)大賽”等激發(fā)學(xué)生的求知欲，養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)漢字，使用漢字的好習(xí)慣。

6發(fā)揮各學(xué)科的育人功能

行為習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地不僅僅是課外實(shí)踐活動(dòng)，而是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入學(xué)科的課堂。注意力集中，耐心傾聽(tīng)；課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；勇于探究，親密合作；廣泛閱讀，勤于積累……這些好習(xí)慣應(yīng)該隨著各個(gè)學(xué)科的教學(xué)悄然浸入孩子們的內(nèi)心，成為孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)步的好幫手。因此每位任課教師都要在自己所任教的學(xué)科內(nèi)注意培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，而不是把學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)看成是班主任和品德老師的事，深入挖掘自身學(xué)科德育點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究，嚴(yán)格課堂紀(jì)律，明確作業(yè)要求，對(duì)布置的內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行檢查與反饋，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

7及時(shí)糾正不良習(xí)慣

壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就具有自然的驅(qū)動(dòng)力和心理慣性，許多孩子能意識(shí)到自己有不良的習(xí)慣，但是往往控制不住自己而重復(fù)不良的習(xí)慣。所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良習(xí)慣苗頭的時(shí)候教師一定要及時(shí)糾正。千萬(wàn)不能因?yàn)槭聞?wù)繁忙或者覺(jué)得小事一樁而任其發(fā)展，一旦形成習(xí)慣就很難改正。首先要指出不良行為的壞處，然后教給學(xué)生合適的行為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生知道了錯(cuò)在哪里，該怎樣去做，才不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。

8結(jié)論

總之，在學(xué)生的良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育中要講求方法，抓住學(xué)生心理、生理的需求，體現(xiàn)關(guān)愛(ài)，強(qiáng)化要求，以理服人，以制度管理人。這樣才會(huì)使我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣上少花力氣，少走一些彎路，取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 專(zhuān)著——作者：林格. 書(shū)名[教育就是培養(yǎng)習(xí)慣]. isbn： 7302314764. 出版者： 清華大學(xué)出版社出版年：2013-3

[3] 專(zhuān)著——作者：查爾斯·都希格譯者：吳奕俊，陳麗麗，曹燁書(shū)名[教育就是培養(yǎng)習(xí)慣].出版社：中信出版社版次：2013年4月第1版書(shū)號(hào)：ISBN978-7-5086-3801-0/F 2817