高?；旌鲜浇虒W(xué)平臺的建設(shè)實踐

孫彥超 李忠剛

摘要： 隨著計算機技術(shù)的應(yīng)用，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式單一及內(nèi)容單一的弊端，本文提出構(gòu)建高效混合式教學(xué)平臺，從而利用傳統(tǒng)教學(xué)的和目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點，既充分發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)以及監(jiān)控教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，同時調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和創(chuàng)造性。文章主要從混合式教學(xué)平臺的構(gòu)建及平臺的優(yōu)點兩方面介紹。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)平臺 傳統(tǒng)教學(xué) 課程建設(shè) 資源建設(shè)

中圖分類號：TP3 ？ 文獻標(biāo)識碼：A？？文章編號：1672-3791（2015）09（b）-0000-00

1 引言

隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)迅速步入信息化時代。該時代的主要特征是信息更新速度快，每天呈現(xiàn)的信息迅猛增長。各高校如果要緊跟時代脈搏，并立于不敗之地，就必須根據(jù)自身需要及時不斷進行調(diào)整，并構(gòu)建新的信息平臺管理教學(xué)活動。而混合式教學(xué)平臺可以憑借其用戶界面友好、突破時空限制、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源眾多、操作簡便等優(yōu)勢，成為當(dāng)前高校教育創(chuàng)新的新模式，同時成為大眾終身教育體系的不可缺少的組成部分?；旌鲜浇虒W(xué)平臺建設(shè)是當(dāng)前高校在互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)改革的必然趨勢，其有助于高?？焖偬岣呓陶n質(zhì)量、鼓勵教師積極投入教學(xué)和形成人才培養(yǎng)的大眾推動機制。

為了進一步提高學(xué)校授課質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)手段，許多高校建設(shè)了混合式教學(xué)平臺，該平臺是一個功能強大的在線教學(xué)平臺，通過該平臺可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、幫助教師更好的進行教學(xué)活動、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、有效的進行教學(xué)質(zhì)量評價、促進學(xué)校完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 構(gòu)建混合式教學(xué)平臺的意義

混合式教學(xué)，是充分利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點和當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的優(yōu)點結(jié)合起來，一方面要充分發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)以及監(jiān)控教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，另一方面要盡量調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和創(chuàng)造性?；旌鲜浇虒W(xué)將改變教師的教學(xué)方式及教學(xué)策略，同時使得教師在教學(xué)過程中角色也將發(fā)生變化。在種變化實際上是在深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教師講授內(nèi)容、具體教學(xué)環(huán)境等基礎(chǔ)上，充分利用各種教學(xué)資源來完成的。

混合式教學(xué)平臺以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，可以幫助高校推進教學(xué)管理信息化建設(shè)的進程，加快信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用。進而提高學(xué)校師生使用信息技術(shù)的水平，幫助教師更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生借助信息手段更好的學(xué)習(xí)，增強其運用信息技術(shù)來分析問題及解決問題能力?；旌鲜浇虒W(xué)注重學(xué)生學(xué)與思結(jié)合，提倡啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)新知識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供獨立思考、深入探索、不斷創(chuàng)新的環(huán)境。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，充分發(fā)揮混合式教學(xué)思想，便于教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)，為高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才服務(wù)。

筆者根據(jù)所在高校的具體情況，提出了充分利用本校的課程資源、以及現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和數(shù)字化圖書館建設(shè)等方面的優(yōu)勢，構(gòu)建出一個混合式教學(xué)平臺。該平臺以教學(xué)資源建設(shè)、服務(wù)學(xué)校師生為理念，以課程為中心，深度整合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程、圖書資源、視頻資源和各種教學(xué)相關(guān)資源，最大化支持過程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督管理。

3 混合式教學(xué)平臺的構(gòu)建

混合式教學(xué)平臺構(gòu)建首先以學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以服務(wù)所有師生為導(dǎo)向，同時以課程建設(shè)為中心，以教師教授為主導(dǎo)、同時以學(xué)生自助學(xué)習(xí)為主體，把教學(xué)資源建設(shè)和信息平臺建設(shè)作為核心。進而集成學(xué)習(xí)在線網(wǎng)上教學(xué)、師生互動、網(wǎng)上答疑和教學(xué)管理等功能，混合式教學(xué)平臺全面整合校內(nèi)外的所有教學(xué)資源；以課程為中心布置作業(yè)、設(shè)置考試、線上線下答疑、討論、教學(xué)評價等活動。充分發(fā)揮混合式教學(xué)平臺在教學(xué)活動中的作用，與學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想保持一致。確保提升學(xué)校信息化水平，為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展提供支撐和保障。

3.1總體架構(gòu)設(shè)計

混合式教學(xué)平臺涉及功能非常復(fù)雜，同時對系統(tǒng)性能要求比較高，由于其整合了學(xué)校所有教學(xué)資源，因此，必須從全局考慮其基礎(chǔ)支撐平臺、教學(xué)資源、系統(tǒng)功能與教學(xué)應(yīng)用功能，保證從全局統(tǒng)一設(shè)計、然后逐步細(xì)化各模塊、模塊化逐一實現(xiàn)，確保平臺能夠順利實施，最終達到預(yù)期目標(biāo)。該平臺總體技術(shù)架構(gòu)如下圖1所示：

圖1總體架構(gòu)

1）系統(tǒng)支撐層：該層包括混合式教學(xué)平臺運行所需的基礎(chǔ)、核心模塊，比如包括多媒體管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘引擎等。

2）資源層：主要實現(xiàn)平臺運行所必需的各種資源的整合與管理，同時對平臺運行過程中整合得各子系統(tǒng)產(chǎn)生的資源進行組織與管理。資源包括學(xué)校自有資源、如教學(xué)視頻、教學(xué)大綱、課程作業(yè)、課程PPT、課程討論答疑等，另外還包括通過整合獲取的資源，如圖書資源、公開課教學(xué)視頻等等。

3）平臺架構(gòu)與系統(tǒng)功能層：主要包括平臺基礎(chǔ)架構(gòu)：和子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)同步、數(shù)據(jù)接口、用戶管理、權(quán)限管理等系統(tǒng)功能。

4）應(yīng)用平臺層：應(yīng)用平臺層包括網(wǎng)上教學(xué)平臺接口、資源共享平臺、移動學(xué)習(xí)平臺、教師發(fā)展管理平臺及數(shù)據(jù)庫管理平臺。

5）數(shù)據(jù)展示層：該層是師生和混合式教學(xué)平臺交互層，包括統(tǒng)一身份認(rèn)證、單點登陸、信息整合、資源管理及綜合信息服務(wù)。通過該層可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，可以實現(xiàn)基于知識單元的漸進式學(xué)習(xí)功能，支持學(xué)習(xí)過程控制與管理以及教學(xué)互動功能，可以實現(xiàn)基于流媒體資源的多模式學(xué)習(xí)功能，支持個性化課程建設(shè)功能及統(tǒng)計分析功能等。

3.2設(shè)計方法

考慮到混合式教學(xué)平臺面臨高并發(fā)情況，任何一個環(huán)節(jié)的平靜都會造成系統(tǒng)整體性能下降，進而影響平臺學(xué)生學(xué)習(xí)與教師的網(wǎng)上教學(xué)工作。因此平臺采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計方法，將平臺的每個事務(wù)獨立開來，降底耦合度；為擴展升級做好充分的準(zhǔn)備；同時應(yīng)采用分布式架構(gòu)設(shè)計，將每個事務(wù)放到不同的服務(wù)器上，進行分布式計算，提高整個平臺的吞吐量，減少主干網(wǎng)上的流量，以及防止在網(wǎng)絡(luò)意外情況下平臺無法訪問的問題。在架構(gòu)層面，應(yīng)用使用服務(wù)器集群，一方面可以支撐更大的訪問量，另一方面也作為冗余備份，防止服務(wù)器故障導(dǎo)致的平臺無法訪問。在應(yīng)用層，通過各種緩存來提升程序的效率，減少服務(wù)器資源消耗。在每一個層次，充分考慮容錯的問題，嚴(yán)格消除了單點故障，盡量做到無論應(yīng)用層程序錯誤，服務(wù)器軟件或硬件錯誤，還是網(wǎng)絡(luò)錯誤，都不影響平臺的正常運行，不影響正常教學(xué)活動，保證做到的永不下課的網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂。

4.總結(jié)

混合式教學(xué)平臺以教學(xué)資源為支撐、以服務(wù)師生為導(dǎo)向，同時以課程建設(shè)為中心。在平臺的建設(shè)過程中，以教學(xué)資源建設(shè)和信息平臺建設(shè)作為核心。整合在線教學(xué)、師生互動、答疑和管理等功能。包括以課程建設(shè)為主線，統(tǒng)一整合校內(nèi)校外的所有教學(xué)資源；以課程為中心展開作業(yè)、考試、答疑、討論、評價等互動教學(xué)活動。充分發(fā)揮平臺在教與學(xué)活動中的作用，以教育部政策為導(dǎo)向，與學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想保持高度一致。切實提升學(xué)校信息化水平，促進學(xué)校完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 鄧倩妮 ， 陳全 . 云計算及其關(guān)鍵技術(shù) [J].高性能計算發(fā)展與應(yīng)用 ，2009（1）.

[2] 鞠九濱，楊鯤.使用資源利用率作為負(fù)載平衡系統(tǒng)的負(fù)載指標(biāo)[J].軟件學(xué)報，1996，7（004）：131-134.

[4] 林偉偉.一種改進的Hadoop數(shù)據(jù)放置策略[J].華南理工大學(xué)學(xué)報，2012， 40（1）： 114-116.

[5] 曹風(fēng)兵，吳開貴等.基于 Hadoop 的校園云計算系統(tǒng).計算機系統(tǒng)應(yīng)用，2011，20（6）：7-11.

[6] 李超等.海量存儲系統(tǒng)的性能管理與監(jiān)測方法研究.計算機應(yīng)用與軟件. 2012，29（7）： 17-21頁.

[7] 王珊，王會舉，覃雄派.架構(gòu)大數(shù)據(jù)：挑戰(zhàn)、現(xiàn)狀與展望.計算機學(xué)報，2011，34（10）：145-152.

[8] 李博.分布式集群性能監(jiān)測研究.吉林大學(xué). 2008：26-32頁

[9] 劉琨，董龍江.云數(shù)據(jù)存儲與管理.計算機系統(tǒng)應(yīng)用， 2011，20（6）：187-190.

[10] Hadoop：為構(gòu)建海量數(shù)據(jù)架構(gòu)而生[N]. 北京：人民郵電出版社，2012：23-25.