淺談生物課堂中教師如何做一位好“主角”

鄂添

【摘要】面對生物科技的飛速發(fā)展，學(xué)好生物課是當(dāng)今社會所必須。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好生物課的同時具備科學(xué)研究的自主探究學(xué)習(xí)的精神，是我們教師現(xiàn)階段所需要強化的。本文從如何讓學(xué)生做生物課的主角的各種方面論述，增強教學(xué)直觀性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的主動探究等方面，闡述了教師教學(xué)的技巧。

【關(guān)鍵詞】主角 探究 興趣

為了適應(yīng)時代的發(fā)展，結(jié)合生物新課標(biāo)的要求，對生物學(xué)教學(xué)提出了更高層次的要求，這些要求更加關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展和社會的需要，強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，目的是在使學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展。于是現(xiàn)今的生物課堂不僅僅是老師講學(xué)生學(xué)，更重要的培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。然而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅使師生輕松

而且課堂更加高效而事半功倍。那么教師如何做好一位“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生全身心融入生物課堂做課堂的主角呢？

一、興趣是學(xué)生做“主角”的根源

俗話說：興趣是最好的老師。初中階段，學(xué)生的好奇心濃重，并且對感興趣的東西有著強烈的求知欲，只有具備了學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生才能積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動探索未知領(lǐng)域。借助學(xué)生這樣一個狀態(tài)，合理恰當(dāng)?shù)募て鹚麄兊呐d趣是整節(jié)課的關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)《線形動物和環(huán)節(jié)動物》時，我會聯(lián)系生活實際給他們看幾則有關(guān)線形動物和環(huán)節(jié)動物對人類危害的新聞報道，因為與自己的生活息息相關(guān)，大家都很迫切的想要了解這些生物怎么危害人類，感染后會有怎樣的癥狀，如何預(yù)防等。這個時候我會給出幾種生物的名稱，讓大家自己課下收集資料，然后總結(jié)出線形動物和環(huán)節(jié)動物的主要特征和對人類的利弊。最初是片面的出示這些生物有害的一方面，主要是由于興趣是感性的，能通過這種方式喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動機，形成學(xué)習(xí)生物的心理指向。最后再讓他們了解到其實這樣的生物也可以好好被人類利用的。

二、營造良好氛圍——學(xué)生是“主角”

新課程教育理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主角，而教師要自然當(dāng)好配角，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，也是素質(zhì)教育的要素之一，我們教師應(yīng)該意識到學(xué)生主導(dǎo)地位的重要性，并千方百計的改變自己角色，由“演員”變成“導(dǎo)演”積極開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的能力，盡可能增加學(xué)生參與教學(xué)活動的機會，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以自我展示的平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生自主活動，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。

例如，在學(xué)習(xí)《哺乳動物》這一節(jié)時，課前讓學(xué)生收集有關(guān)哺乳動物的各種資料，然后課上讓學(xué)生對哺乳動物的特征以及和與人類的關(guān)系進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過小組合作探究的形式，自主歸納總結(jié)出哺乳動物的特征和與人類的關(guān)系。小組合作探究的形式這里需要老師給以強化，首先組員依次發(fā)言，然后組長進(jìn)行總結(jié)歸納概括，避免重復(fù)和不精練。課堂上學(xué)生需認(rèn)真傾聽正在發(fā)言的小組組長，然后其他小組可以進(jìn)行補充。這樣既讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽，同時節(jié)省時間，使課堂更加高效。

三、構(gòu)建框架，讓學(xué)生來砌磚添瓦

以往教師在課堂中喜歡多講一點講的細(xì)致一些，目的是讓學(xué)生了解的更多?？墒乔∏∠喾?，這種“一言堂”的教學(xué)方法遏制了學(xué)生思維的發(fā)展，限制了學(xué)生自主動腦思維的主動意識。久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)很被動已成習(xí)慣，并且會越來越厭倦學(xué)習(xí)。設(shè)計了問題探究的情境后，構(gòu)建一定的框架，讓學(xué)生用自學(xué)的方式完善這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比教師單純的教相比，學(xué)起來更加輕松更加有趣。當(dāng)然學(xué)生的思考探究中有時會遇到很多的問題和困難，如果教師不及時加以引導(dǎo)，思考探究有可能會就此中斷，因此學(xué)生在探究思考中還要給以合理的引導(dǎo)。 這樣學(xué)生就可以在老師的精心策劃下，思考步步深入進(jìn)行，最后達(dá)成解決問題的目的。創(chuàng)造一個學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的平臺

四、放低自己，把機會留給學(xué)生

教師要尊重學(xué)生這個主角，放手讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，體驗探究的技巧，提高學(xué)生的能力及科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自己的思維方式來解決問題，從而學(xué)以致用舉一反三，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改造與完善的過程。所以在教學(xué)過程中能激起學(xué)生積極投入探求新知識的活動，并且適時的裝不懂裝糊涂，可以使學(xué)生更加積極的展示自己，從而使學(xué)生感受到成功的快感，不斷體驗解決問題的愉悅，逐漸強化了學(xué)生的參與熱情。

同時建立民主、平等、友好的的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，有利于大多數(shù)學(xué)生充分發(fā)展個性，讓學(xué)生有發(fā)表見解的機會，輕松自由的氛圍消除了學(xué)生的心理壓力，只有在這樣寬松、民主的環(huán)境中才能使其思路開闊，思維敏捷，積極主動的參與學(xué)習(xí)。在這樣的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生既可以獨立思考又可以相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中提高思維表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，課堂教學(xué)過程應(yīng)是師生生命活力的和諧共振，學(xué)生只有經(jīng)過科學(xué)思維過程 “知疑—思考—釋疑”三個階段，在自由的空間里主動思考，交流撞擊，實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的升遷，課堂的節(jié)拍才能隨學(xué)生的活動起伏，實現(xiàn)了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中做自己真正的導(dǎo)演。