閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重

王慧穎

【摘要】小學(xué)語文是非常重要的科目，而其中的閱讀教學(xué)更是重中之重。它主要考查學(xué)生對所學(xué)或所給文章的理解能力和表達(dá)能力。主觀性強(qiáng)，無固定答案，是最難教的部分，許多教師為之撓頭。其實(shí)只要我們掌握了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與技巧，讓學(xué)生掌握了閱讀的方法，這些問題也就迎刃而解了。閱讀歸根到底是對能力的考查，也是一個日積月累的過程，我們在教學(xué)過程中除了教方法外，還要注重積累，閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。

【關(guān)鍵詞】情感 抒發(fā) 煽情 修改差異

在所有的小學(xué)教學(xué)科目中，語文，尤其是閱讀，應(yīng)該是公認(rèn)的難教科目。因?yàn)樗幌袷沁x擇題或者填空題那樣有標(biāo)準(zhǔn)答案，它的答案是不固定的，關(guān)鍵是我們要真正正解文章所要表達(dá)的意思并要用準(zhǔn)確、到位的詞語說出來，這對我們語文教師是非常不容易的。因?yàn)椤盁挕弊质呛茈y的，我們知道，賈島是著名的詩人，但他仍為煉字而費(fèi)盡心思，正如他說的“吟安一個字，捻斷數(shù)頸須”。在我們應(yīng)試教育的制約下，我們的學(xué)生也不能自由發(fā)揮，只能按著答案給的思路去考慮，只能答出標(biāo)準(zhǔn)答案才能得分。久而久之，學(xué)生成了一個模子里出來的產(chǎn)品，思維方式一樣，答案一樣，做法一樣。根本沒有創(chuàng)造力。那我們怎樣才能做好語言的閱讀教學(xué)工作呢？《新課標(biāo)》要求我們：要利用閱讀期待、閱讀反思與批判的環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。我們就可以利用這一點(diǎn)來做文章。

一、用真情打動學(xué)生。格魯吉亞的現(xiàn)代兒童教育家阿莫那什維利說過，衡量一個教師好壞的一條重要標(biāo)準(zhǔn)就是你的學(xué)生是否有閱讀的愿望。如果大部分學(xué)生都不愿意閱讀，那么這個教師就不是一個好教師；如果班上大部分學(xué)生都愿意閱讀，那他就是一個好教師。閱讀的過程其實(shí)就是一個完美的過程，在這個過程中，我們用心、用真情去體會作者的感情。如果僅僅把閱讀過程看作或者當(dāng)作生字、生詞的訓(xùn)練與句子的背誦，那就會枯燥無味，讓學(xué)生厭煩。我們教師要用感情、真情去打動學(xué)生，我們老師有熱情，學(xué)生才能被感動。讓他們帶著積極主動的熱情去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的審美熱情，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。如我在講《夜書所見》一詩時，飽含感情地進(jìn)行朗讀，聲調(diào)低沉而略帶悲涼，很快把學(xué)生們的情緒感染了。我又不失時機(jī)地進(jìn)行了講解：梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好；他會想起親人朋友的音容笑貌，一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。這些物態(tài)聲情的詩文，似乎把讀者帶進(jìn)了一種風(fēng)送寒涼、情動秋江的意境之中，癡迷難返，惆悵滿懷。

二、創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動學(xué)生參與。學(xué)生的情感是豐富的，它有一個生成、發(fā)展、穩(wěn)定的過程。學(xué)生們對于未知知識都有一種本能的好奇與了解的沖動。每當(dāng)我們發(fā)下新書后，學(xué)生們都迫不及待地去看。我們要充分調(diào)動他們的這種沖動來培養(yǎng)情感的生成。而當(dāng)這種情感生成之后，我們教師要把握住這種機(jī)會，千萬不要讓它輕意消失。我們要引導(dǎo)他們的這種情感，并創(chuàng)設(shè)情景將之加強(qiáng)，讓他們?nèi)ンw會感情強(qiáng)烈時的快意。我在講李白的敬亭山這首詩時，設(shè)置了一種幽雅且略帶傷感的音樂作為背景，充滿感情地朗讀，逐句分析詩的含義。使學(xué)生在眾鳥飛盡與孤云亦離去的對比下感受作者的孤獨(dú)與不得志。學(xué)生們仿佛看到了一生灑脫的李白坐在敬亭山上，沉默不語，長時間地注視著敬亭山。學(xué)生們的情緒趨于高漲，他們用心靈去體會詩人的感受，融身其中，教室中彌漫著一種低沉的情緒。我從學(xué)生的面部表情、朗讀聲調(diào)中發(fā)覺到他們的情感變化后，我順勢將閱讀過程推進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)真地注意那些飽含作者情感的詞，并讓他們思考可不可以用別的字來代替。通過設(shè)問讓學(xué)生體會并理解了作者感情深處的孤獨(dú)，煉字的獨(dú)到之處，可謂一字千金。學(xué)生知道了作者在平靜的表面下洶涌的感情波濤，詩表面上的平鋪直敘，其實(shí)是作者內(nèi)心的獨(dú)特表露。學(xué)生們這時要不由自主地想說了，我們要及時地鼓勵他們的這種行為，讓他們在傾訴中得到內(nèi)心的交流，相互印證，相互啟發(fā)，產(chǎn)生思想的共鳴。學(xué)生的興趣在情感的宣染中得到加強(qiáng)，他們會對中國的詩產(chǎn)生深厚的興趣，對詩的內(nèi)涵有更加深刻的理解，有可能會激發(fā)他們創(chuàng)作的沖動，他們會自己去寫詩。

三、尊重學(xué)生的不同認(rèn)知。語文中的閱讀，難就難在每個個性與經(jīng)歷不同的學(xué)生會對同一文章產(chǎn)生認(rèn)知上的差異，不會是千人一面，有時會是特別大的差異。我們教師所做的不是抹殺這種差異，實(shí)現(xiàn)答案的標(biāo)準(zhǔn)化，而是應(yīng)該鼓勵這種差異，我們應(yīng)該知道，這正是培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散思維的絕妙時機(jī)。也許有的學(xué)生想提高自己的哲學(xué)水平，也許有的學(xué)生只是滿足于自己的獵奇，有的可能是想知道結(jié)果，但這沒有關(guān)系，有欲望總比沒有欲望好，只要我們正確地引導(dǎo)他們的欲望，對他們的欲望表示理解，就會保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生們對閱讀更多地是一種感性的興趣，我們要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)把感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，讓學(xué)生們理解、體會理性美，這種美能給人以更大的震撼力，讓學(xué)生們從淺層的興趣閱讀上升到為提高人文素養(yǎng)而閱讀，為提升能力而閱讀。當(dāng)上升到這個層次后，學(xué)生們對閱讀的認(rèn)知也會是多元化的，一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個讀者對同一篇作品的認(rèn)知是不同的，即使同一個人在不同的時期和心境下也是不同的。我們對這種個性差別要給予尊重。表現(xiàn)就是我們要用不同的方法來適應(yīng)不同的學(xué)生，而非用一種教學(xué)方法來教全班的學(xué)生。

四、鼓勵學(xué)生發(fā)表見解。當(dāng)學(xué)生們閱讀完作品后，對于作品有了初步的了解，我們老師要及時地調(diào)整學(xué)生的期待，讓學(xué)生們自己去試著對作品發(fā)表意見，說出自己的困惑。讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去品味。當(dāng)他們表達(dá)自己的見解時，老師要引導(dǎo)學(xué)生用傳神的語言、到位的詞語來闡述。通過這種訓(xùn)練，可以使學(xué)生的表達(dá)既準(zhǔn)確又傳神。我們還可以讓他們玩味優(yōu)美的詩句，用詩一樣的語言來說出自己的見解，這對于學(xué)生來說，在提高閱讀能力的同時又提高了作文的能力。我們要抱著鑒賞的態(tài)度與情感去閱讀，去表達(dá)。