在“幸福田園”中探索在線學(xué)習(xí)新資源

朱秋庭 王占秋

在當(dāng)前新冠肺炎疫情防控期間，北京的學(xué)生經(jīng)歷了居家自主學(xué)習(xí)——線上學(xué)習(xí)——線上、線下融合學(xué)習(xí)三個階段。目前根據(jù)疫情防控需要，學(xué)生重回居家線上學(xué)習(xí)，如何為學(xué)生提供新的資源，同時又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)有效性，成為廣大教育工作者共同研究的課題。為應(yīng)對當(dāng)前在線學(xué)習(xí)新挑戰(zhàn)，北京市順義區(qū)西辛小學(xué)針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的自律性和主動性弱的問題，以評價為抓手，在合作企業(yè)的幫助下，研發(fā)了“幸福田園”線上評價平臺，不僅創(chuàng)新了評價激勵機制，而且與北京數(shù)字學(xué)?？罩姓n堂直播課程、釘釘（或騰訊）會議及直播系統(tǒng)形成三維合力，從上課、答疑到評價全過程助力學(xué)生在線學(xué)習(xí)，形成了線上育人新形式。為學(xué)生提供了在線學(xué)習(xí)新資源，促進了學(xué)生主動發(fā)展。

游戲化評價的“四生”追求

游戲化評價是根據(jù)學(xué)生喜好游戲的特點，將游戲的設(shè)計理念和元素、游戲精神應(yīng)用到常規(guī)的教育教學(xué)評價活動中，突出評價的導(dǎo)向與激勵作用，在不增加學(xué)生心理負擔(dān)的前提下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)主動發(fā)展的人性化評價。游戲化評價突出“四生”追求。

一是關(guān)注生命。評價的設(shè)計體現(xiàn)對生命的敬畏，尊重孩子的天性，遵循成長規(guī)律，突出主體發(fā)展，為培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人服務(wù)。二是融入生活。學(xué)生在生活場景中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、把握知識和技能，并靈活運用知識解決現(xiàn)實生活中的問題，在這個過程中經(jīng)歷體驗、生成感悟。體驗源于生活過程，與生活相聯(lián)系。三是體現(xiàn)生動。生動是具體、鮮活、有趣的，兒童學(xué)習(xí)的動機很少是關(guān)注學(xué)習(xí)的未來意義，而是關(guān)注今天是否有趣。評價利用兒童好奇、好動、好勝心理，激活主動性。四是實現(xiàn)生長。生長指學(xué)習(xí)主體生命的成長，可以是知識的遷移，可以是解決問題過程的體驗，也可以是興趣、習(xí)慣、品性、情操等的養(yǎng)成，猶如種子的萌發(fā)，生長是學(xué)生自己完成的。

游戲化評價的“四化”特點

我們將游戲化評價平臺命名為“幸福田園”，以小蜜蜂為吉祥物，模擬蜜蜂建造蜂房、采粉釀蜜等生活情境，依托六大學(xué)院（品德與生活學(xué)院、語言與人文學(xué)院、科技與信息學(xué)院、體育與健康學(xué)院、藝術(shù)與審美學(xué)院、社會與實踐學(xué)院）課程的學(xué)習(xí)過程，以空中課堂涵蓋的語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治四門課程為基礎(chǔ)課程，通過在學(xué)習(xí)過程中的點滴成長獲取幸福星。積累足夠數(shù)量的幸福星即可兌換幸福徽章。以幸?；照碌姆e累奠定核心巢礎(chǔ);以藝術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院、科技學(xué)院的資源包導(dǎo)學(xué)為拓展課程，在學(xué)生自學(xué)、展示的過程中釀蜜換章，彰顯特色巢房;以主題融合課，如文化主題——情濃端午、運動主題——游戲比賽、安全主題——防疫應(yīng)急、環(huán)境主題——垃圾分類等為實踐課程。在實踐展示過程中，學(xué)生積累點贊數(shù)量換取幸福幣，擴大巢體領(lǐng)域。學(xué)生在不同的課程學(xué)習(xí)中收獲幸福星、幸福徽章、幸福幣建設(shè)蜂巢巢礎(chǔ)、巢房、巢領(lǐng)地之后，還可以換取種子、養(yǎng)料、雨露，種植屬于自己的“幸福田園”，美化自己的家園。借助系統(tǒng)平臺讓孩子們的勞動成果可視化。

“幸福田園”體現(xiàn)“四化”特點。一是融合化，采用線上線下相融合的游戲化評價方式，如同空氣陪伴種子萌發(fā)生長的過程一般，春風(fēng)化雨，潤物無聲，伴隨著學(xué)生成長歷程，記錄學(xué)生日常的精彩瞬間。二是個性化，如同土壤滋養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，包容個性，讓遲開的花蕾和早開的花朵同樣擁有美麗。應(yīng)用二維碼、數(shù)據(jù)分析、圖像識別技術(shù)，以數(shù)據(jù)化方式記錄和呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展軌跡，不同的學(xué)生展現(xiàn)不同的精彩。三是人文化，為學(xué)生、班級、年級、學(xué)校不同區(qū)域?qū)W生發(fā)展提供可視化的分析與指導(dǎo)，如同陽光吸引學(xué)生主動成長，幫助學(xué)生尋找和體驗學(xué)習(xí)的快樂，為實現(xiàn)目標(biāo)努力養(yǎng)成吃苦耐勞的能力和習(xí)慣。四是協(xié)同化，關(guān)注學(xué)生自我成長的樣態(tài)，教師、家長、學(xué)生三方參與，實現(xiàn)家校共育。如同雨露，喚醒學(xué)生成長力量，體驗“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的扎根神奇，動態(tài)生成學(xué)生的評價結(jié)果。

游戲化評價的“四維”實施

為每位學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使人人受到關(guān)注，人人獲得機會，人人實現(xiàn)發(fā)展。評價框架涉及學(xué)生學(xué)業(yè)記錄、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、家長點評、特色發(fā)展四個維度，使學(xué)生在虛擬生活中產(chǎn)生真實體驗，既關(guān)注能工善事，又關(guān)注立德樹人。

1.學(xué)業(yè)記錄

學(xué)生在參與學(xué)業(yè)考查或者展示的過程中即有數(shù)據(jù)積累，通過數(shù)據(jù)分析，指出學(xué)生的發(fā)展方向。學(xué)業(yè)記錄不僅對線上測試成績進行分析，而且對展示、比賽的成果進行數(shù)據(jù)積累和分析，及時提供指導(dǎo)。例如，學(xué)生居家將制作藝術(shù)作品展示、運動游戲技能展示上傳到班級群，獲取教師、家長、同學(xué)的點贊，有點贊即有記錄。

2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)

基于六個維度（市級直播課程、教師輔導(dǎo)答疑課、健康成長課程、主題性實踐課程、主題閱讀、居家抗疫情況）、十七個層級設(shè)置了學(xué)生表現(xiàn)的評價及游戲化激勵機制。學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得不同獎勵，如星章、徽章、蜜幣和點贊，以星章兌換種子，以徽章獲取水，以蜜幣購買肥料，以點贊獲取陽光，動態(tài)生成個性化的“幸福田園”。

3.家長點贊

家長居家觀察，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)查閱資料、線上聽課自主調(diào)控、課后思考完成作業(yè)、拓展延伸多樣共享、提出問題互動交流、合理鍛煉適時適度、家務(wù)鍛煉不怕累、孝敬家長文明禮儀等方面進行合理點贊，以點贊多少換取蜂蜜，支持學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時，激發(fā)家長履行監(jiān)督指導(dǎo)責(zé)任。

4.特色發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進行適當(dāng)?shù)奶厣故?，如科技探究、藝術(shù)展示、勞動生活、主題閱讀等方面，將自己的優(yōu)勢或者學(xué)習(xí)強項進行展示，通過評價系統(tǒng)記錄進程。如系統(tǒng)開發(fā)了“走長江沿線閱祖國風(fēng)光”“走黃河沿線悟華夏風(fēng)情”等多條閱讀打卡線路。當(dāng)學(xué)生打卡記錄達到一定數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)之后，系統(tǒng)會自動生成密匙，打開一道城市的關(guān)卡，展現(xiàn)這一城市的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等介紹，不僅開闊了學(xué)生眼界，還會為其閱讀罐里增加蜂蜜，以便換取徽章。

游戲化評價的“三動”效果

從實施效果來看，“幸福田園”線上評價平臺為學(xué)生、教師和學(xué)校帶來諸多收獲。

一是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對于學(xué)生，不僅能夠獲得線上的專家資源支持、班級教師的答疑指導(dǎo)，還能得到家長、同伴點贊與分享。整個過程實現(xiàn)了學(xué)生“心動——手動——腦動”的轉(zhuǎn)化過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進了學(xué)生個性化發(fā)展，實現(xiàn)了“各美其美”。二是促使教師聯(lián)動教研。在學(xué)生迫切希望成長的祈盼中，六大學(xué)院促使教師更多地投入精力關(guān)注學(xué)生，設(shè)計激活學(xué)生成長的線上育人活動，與家長溝通營造良好的育人環(huán)境。教師線上主題教研，在相互切磋中更好地設(shè)計主題實踐課程，多學(xué)科教師聯(lián)動，不僅能夠激活團隊合作熱情，實現(xiàn)綜合成長，還能在與同伴合作中產(chǎn)出精品課程，探索多學(xué)科融合路徑。三是實現(xiàn)家校互動溝通?！靶腋Ｌ飯@”不僅最大限度地保護了師生的身心健康，還能保證育人活動順利實施。家長參與評價點贊，吸引家長關(guān)注學(xué)生身心健康和良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時反饋給教師，實現(xiàn)教師引導(dǎo)、家長督促的良好育人環(huán)境。

游戲化評價的未來“三改”

通過游戲化評價平臺，學(xué)校、教師可以及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢特點進行保持，也可以及時找到存在的問題進行改進，促進廣大教師落實育人實效。日后，我們還將在以下三個方面進行改進。

一是學(xué)院課程改進。自3月15日至今，學(xué)校累計線上獎勵學(xué)生徽章數(shù)量16601個，其中，思品課程868個，科技課程4004個，藝術(shù)課程878個，體育課程814個，人文課程9662個，綜合實踐課程375個。從六大學(xué)院全校學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況看，語言與人文學(xué)院、科技與信息學(xué)院課程深受學(xué)生歡迎;品德與生活學(xué)院、藝術(shù)與審美學(xué)院、體育與健康學(xué)院還有發(fā)展空間;社會與實踐學(xué)院還需深入研究如何提供更好的課程促進學(xué)生發(fā)展。二是家庭教育改進。學(xué)生共獲取點贊數(shù)量19062個，其中，衛(wèi)生習(xí)慣2911個，坐姿習(xí)慣4628個，文明禮貌2476個，熱心助人1440個，團隊合作2379個，特長展示5228個，對學(xué)生進行點贊的項目分布情況比較均衡，可以看出家長的關(guān)注面比較廣。然而，從數(shù)據(jù)也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是愿意在班級內(nèi)展示自己的特長，急于獲取他人認可，但卻忽視了身邊需要幫助的人，人前顯貴需要正確引導(dǎo)，背后踏實做人還需積極提倡。尤其是家長的正確引導(dǎo)要跟上，學(xué)校不能忽視家庭教育的指導(dǎo)。三是學(xué)生行為習(xí)慣改進。從評價系統(tǒng)的統(tǒng)計來看，學(xué)生待改進提示共2187個，其中，喧嘩吵鬧677個，懈怠內(nèi)務(wù)323個，作業(yè)拖拉609個，不禮貌314個……學(xué)生居家生活充分展現(xiàn)了真實的自己，通過家長的真實反饋，提示學(xué)校在學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成上還需關(guān)注日常生活中的自律底線標(biāo)準(zhǔn)。從成績統(tǒng)計看，形成的數(shù)據(jù)表明學(xué)生行為習(xí)慣獲點贊高的班級線上測試成績較高，側(cè)面佐證了習(xí)慣對小學(xué)生學(xué)業(yè)有一定的影響。同時，也從另一個側(cè)面反映了家長的督促管理起到了很大作用。

注：本文系北京教育規(guī)劃辦課題“游戲化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與應(yīng)用”成果之一

作者單位：北京市順義區(qū)西辛小學(xué)