信息技術(shù)與創(chuàng)新教育和諧共舞

裴艷珍

摘 要：信息技術(shù)，賦予了“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”新的涵義，能幫助大家樹立大語文學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。教師用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂容量，深化感悟積累，促進(jìn)雙邊互動，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（b）-0237-02

“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書?！边@是傳統(tǒng)語文課的真實(shí)寫照。這樣的時(shí)代已經(jīng)成為歷史了，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)與語文教學(xué)融為一體，難以分割。信息技術(shù)，賦予了“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”新的涵義，能幫助大家樹立大語文學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，可以使語言文字兼?zhèn)鋱D文聲像并茂的特點(diǎn)，為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式提供技術(shù)支持。

1 趣用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂“好之者不如樂之者”，語文課中巧用信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

在教學(xué)《孔子春游》水的“志向”時(shí)，筆者是這樣用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的。

（課件出示：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向？）

（1）師：感受了水的“德行”“情義”后，水的“志向”誰愿意來交流？一個(gè)“穿”字，一個(gè)“鑿”字，你會想到什么？

（2）師：是啊，有道是“人無志則不立”，孔子也說過：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪其志也?！彼幸粋€(gè)志向，那就是奔向大海！那煙波浩渺、廣闊無垠的大海是那么的讓人魂?duì)繅艨M、心馳神往？你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌動。為了實(shí)現(xiàn)崇高的理想，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻：這就是水的志向！

（3）（出示波浪滔天的大海的圖片）師：同學(xué)們，難道我們不應(yīng)該有水的志向嗎？我們該如何讀出這柔弱的水的剛強(qiáng)呢？（學(xué)生練讀，齊讀。）

這樣在情境中思考討論，從而更有利于知識的獲得與內(nèi)化，有利于語感的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

2 多用信息技術(shù)，增加課堂容量

利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書本限制，發(fā)揮其傳播知識新、快、全的優(yōu)勢，擴(kuò)充教學(xué)知識量，豐富課堂教學(xué)，可以使學(xué)生拓寬視野，開闊思路，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)容量。

例如：在教授《望月》時(shí)，筆者用信息技術(shù)，增加課堂容量。

2.1 吟誦感悟

（1）同桌演讀。此時(shí)此刻，天邊的月不僅吸引了作者，也吸引了小外甥，就在這皎潔的月光下，就在這夢幻般的境界里，小外甥向“我”挑戰(zhàn)來了，同桌之間讀一讀他們賽詩的部分。

（2）了解詩句。你看，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是詩中月。這些詩句你們了解嗎？

（3）師生賽詩。下面老師來扮演舅舅，我們也來一番月下賽詩如何？誰愿意當(dāng)我的小外甥？（師生分角色吟詩）

2.2 拓展延伸

（1）學(xué)生補(bǔ)充。寫月亮的詩這么多，我們一時(shí)對得完嗎？正如課文中所說，寫月亮的詩多如繁星，這些詩就像這個(gè)長長的省略號，留在我們的心里。

（2）拓展吟誦。古往今來，詩人鐘情月亮，寫下了許多不朽的詩篇。（出示圖片、詩句，配樂引讀）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

這是讓人魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)月。

獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試天上第二泉。

這是我們家鄉(xiāng)——無錫惠山的二泉月。

明月松間照，清泉石上流。

這是清幽寧靜的林中月。

海上生明月，天涯共此時(shí)。

這是大氣磅礴的海上月。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。

這是蒼茫曠遠(yuǎn)的雄關(guān)月。

（3）小結(jié)引讀。同學(xué)們，這一輪輪明月，這一首首詩歌，穿越了時(shí)空的隧道，吐灑著一縷縷晶瑩的光輝，訴說著一個(gè)個(gè)悠遠(yuǎn)的故事，傳遞著一份份珍貴的情感，讓人心醉，讓人癡迷。（引讀，課件出示：詩，和月光在一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。）

這樣開拓了獲取信息的途徑，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加了語言的訓(xùn)練和實(shí)踐，提高了活動強(qiáng)度。

3 善用信息技術(shù)，深化感悟積累

“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！庇捎谇捎眯畔⒓夹g(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性閱讀特長，自主施展自己的才華，使學(xué)生逐漸愛上語文課，對祖國的語言文字產(chǎn)生興趣，使學(xué)生意會到語言文字的“味道”，從而創(chuàng)設(shè)出激勵(lì)學(xué)生融合互補(bǔ)、敢于創(chuàng)新的氛圍，才能最終提高他們駕馭語言的能力，開啟他們的智慧之門，形成個(gè)性化的知識結(jié)構(gòu)。

例如：在教學(xué)《全神貫注》時(shí)，筆者是這樣利用信息技術(shù)，深化感悟積累的。

自讀提示：（課件出示）課文中哪些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”？請用“——”畫出。

3.1 重點(diǎn)品讀第二自然段，抓住重點(diǎn)詞、句體會

（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。

人物的動作有——，神態(tài)是——，“好像跟誰在說悄悄話”是人物的——，這句話從人物的動作、神態(tài)和聯(lián)想中寫羅丹工作時(shí)——。（課件出示）

（2）合作完成表格。（課件出示）

重點(diǎn)句描寫方法聯(lián)想或比喻工作狀態(tài)

羅丹一會兒……動作、神態(tài)好像跟誰在說……仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考……

忽然眼睛……

他把地板踩……

他像喝醉了……

3.2 羅丹修改完女像后發(fā)生了什么事？

（1）學(xué)生分角色讀第3、4自然段。

（2）聯(lián)系上下文討論下面句子的意思。（課件出示）

羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪?！?/p>

從人物的神情“猛然想起”體會到——；這樣的重點(diǎn)詞還有——，體會到——。

4 品讀最后一自然段，你怎樣理解茨威格的話

學(xué)生討論回答，教師總結(jié)。

5 恰用信息技術(shù)，促進(jìn)雙邊互動

閱讀教學(xué)是師生雙邊互動的對話過程，多媒體作為聯(lián)系師生的工具，可被用來創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流、情感激勵(lì)，可在師生之間、生生之間、人機(jī)之間創(chuàng)設(shè)聯(lián)系的紐帶， 使學(xué)生有充分的自主權(quán)，教師和學(xué)生的地位更加平等，交流更加暢通，更好地發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，這也是信息技術(shù)與語文學(xué)科的完美結(jié)合。

例如：在教學(xué)《青花》時(shí)，筆者是這樣用信息技術(shù)，促進(jìn)雙邊互動的。

師：默讀描寫青花瓷的句段，然后說說仿佛看到了一個(gè)什么樣的青花瓷（課件出示若干個(gè)青花瓷器）。

（課件出示：“其瓷，胎骨細(xì)膩，晶瑩柔潤；其花，清新明麗，幽靜雅致；其釉，光亮潔凈，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪?！保?/p>

（學(xué)生默讀，聚相青花瓷。）

師：誰來說說你眼中的青花瓷？

生：青花瓷的表面細(xì)膩光滑，會有滑滑的感覺。

師：你不僅說了視覺中的青花瓷，還說了感覺中的青花瓷，很好。誰再來說？

生：青花瓷上的花兒各色各樣，既明麗又高雅，用手摸一摸，雖很堅(jiān)硬，又有柔和的感覺。

生：青花瓷的色彩青中透出光亮，青中帶白，經(jīng)久好看。

師：你的意思是經(jīng)久耐看吧？（生點(diǎn)頭）

生：我喜歡青白相間的青花瓷，顏色雖不艷麗，但很純潔。

師：同學(xué)們都談了自己眼中或想象中的青花瓷，請帶著仿佛看到、想象到的感受，用不同的語氣讀一讀，然后把你眼中的青花瓷再在頭腦中過過電影。

總之，信息技術(shù)，賦予了“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”新的涵義，能幫助大家樹立大語文學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。教師一定要巧用信息技術(shù)，讓語文課堂煥發(fā)新的生命。

參考文獻(xiàn)

[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）：236-237.

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[3]張學(xué)霞，韓其芳.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].中國信息技術(shù)教育，2014（10）：112-113.