淺析中職教育中語(yǔ)文有效教學(xué)策略

張瑋瑋

【摘要】中職教育屬于我國(guó)正規(guī)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵部分。語(yǔ)文是中職教育中的主要學(xué)科，對(duì)中職學(xué)生的表達(dá)能力以及思維能力都能夠起到一定的培養(yǎng)作用，但傳統(tǒng)的教育形式嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，過(guò)于死板，對(duì)中職學(xué)生的身心發(fā)展非常不利。文章主要針對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行分析，并指出有效教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為中職語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；有效教學(xué)；教學(xué)策略

0.引言

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題不斷的顯露出來(lái)，其中教學(xué)質(zhì)量低，課堂教學(xué)效率低最為明顯。為了更好的提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)生的身心發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)尋找科學(xué)的教學(xué)方式，好的教學(xué)策略能夠直觀的反應(yīng)出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使教師能夠提早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)改正，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

1.有效教學(xué)概述

有效教學(xué)主要是通過(guò)教師在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效教學(xué)通常包括三個(gè)方面，第一，是運(yùn)用一種容易被學(xué)生理解的方式教學(xué)；第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，樹(shù)立其一切為了學(xué)生的思想，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)[1]。

2.中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1沒(méi)有課堂互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，習(xí)慣占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生無(wú)法參與教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭倦語(yǔ)文課。在課堂中采用傳統(tǒng)教育形式教學(xué)，學(xué)生的思維就會(huì)處于停滯狀態(tài)，漸漸的就會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生厭倦的思想，直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.2教學(xué)形式過(guò)于單一

在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師都采用了“填鴨式”教育，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)，教學(xué)效果較差。學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，思維逐漸變慢，具有緩慢性、依賴性以及淺露性等特點(diǎn)。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科需要考核學(xué)生的記憶力以及理解能力，假如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生注意力不集中、思維緩慢，理解與記憶能力差，將會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。

2.3教學(xué)過(guò)程中過(guò)分追求形式

在教學(xué)過(guò)程中，一些教師講課流于形式，過(guò)度追求新異的教學(xué)形式，無(wú)法堅(jiān)持以啟發(fā)與指導(dǎo)的策略，在上課過(guò)程中雖然熱鬧，但是卻達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了教學(xué)計(jì)劃，且學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)到應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，浪費(fèi)了教學(xué)資源。

2.4學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育形式下，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的主體地位，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只能被動(dòng)的記錄與聽(tīng)講，缺少積極思考與主動(dòng)探究的時(shí)間[2]。此外，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，僅僅將學(xué)習(xí)當(dāng)做解決考試的過(guò)程，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能夠鍛煉自身的思維能力與創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力不集中，造成厭學(xué)的現(xiàn)象。

3.有效教學(xué)策略在中職語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

3.1提升課堂教學(xué)的時(shí)效性

“課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)的時(shí)間/實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐?100%”。在上述公式中，有效教學(xué)實(shí)踐通常是指學(xué)生在課堂中實(shí)際聽(tīng)取知識(shí)的時(shí)間；應(yīng)有的教學(xué)時(shí)間通常是指教師與學(xué)生在課堂中投入的總時(shí)間。有效教學(xué)時(shí)間實(shí)際上就是教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果，所以，想要提升課堂教學(xué)的時(shí)效性，就應(yīng)當(dāng)提升教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)課堂的管理，有效的提升教學(xué)效率。

3.2設(shè)立教學(xué)情境

在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，又具有趣味的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，有效教學(xué)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)首先營(yíng)造出和諧以及平等的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生參與的時(shí)間與空間[3]。此外，還應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，提供有意義的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。例如在教學(xué)過(guò)程中教師講到“用餐”的主題時(shí)，可創(chuàng)立三口之家用餐的生活情境，對(duì)比中西方國(guó)家用餐的規(guī)矩與差別，比如中餐的餐具為筷子，西餐的餐具為刀叉等，將教學(xué)的內(nèi)容生活化，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3.3運(yùn)用多媒體教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)氖褂秒娔X軟件、錄像以及幻燈片等教學(xué)形式，能夠使單調(diào)的課堂變得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿生機(jī)。多媒體在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥的特點(diǎn)，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)，聲畫(huà)一體，提升了學(xué)生的注意力。在使用多媒體教學(xué)中，教師可根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課件，引領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)情境中積極的參與教學(xué)活動(dòng)，加深印象，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.4保持互動(dòng)

師生的關(guān)系蘊(yùn)含著巨大的情感與認(rèn)知的潛力，只有建立好師生關(guān)系，教師與學(xué)生的互動(dòng)才能發(fā)揮最大的效用，在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)互動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的交往能力與情感能力的發(fā)展。教師在課堂中主要的作為為指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行分享與交流、提供材料、創(chuàng)立教學(xué)情境、啟發(fā)學(xué)生的思維等。例如在講解到《古朗月行》與《平分生命》等內(nèi)容時(shí)，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在小組內(nèi)討論“白”“玉”的識(shí)字方式，提升學(xué)生的思維能力。在講解《古朗月行》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的李白的詩(shī)篇，分析《古朗月行》與《朗月行》的差別，如此便可幫助學(xué)生積累語(yǔ)言文字，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.5精心備課

教師在備課的過(guò)程時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從情感態(tài)度、知識(shí)與方法等方面考慮，更好的實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。此外，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、教材資源以及生活資源等，促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)到課外知識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。

4.結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文的有效課堂教學(xué)目標(biāo)不僅僅是對(duì)于課堂知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力以及想象力等。在實(shí)施有效教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，做好教學(xué)后記與教學(xué)案例。實(shí)質(zhì)上，教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程就是反思教學(xué)的過(guò)程，也是自我成長(zhǎng)的過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于課文與教師講解的內(nèi)容提出意見(jiàn)，并允許學(xué)生對(duì)教師的講解做出不同的解答，以此提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生與教師的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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