現(xiàn)代漢語(yǔ)同音詞的形成及其處理

任惠俐

摘 要：漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，漢語(yǔ)的形成歷經(jīng)了一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，再加上漢語(yǔ)語(yǔ)言的博大精深，使得現(xiàn)代漢語(yǔ)同音詞不斷涌來(lái)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)是社會(huì)公認(rèn)的最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之一，它的漢字形象復(fù)雜，四個(gè)聲調(diào)來(lái)回轉(zhuǎn)換，同音詞的出現(xiàn)更是加大了它的學(xué)習(xí)難度。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，本文就以漢語(yǔ)作為研究對(duì)象，簡(jiǎn)單談?wù)劕F(xiàn)代漢語(yǔ)同音詞形成的原因，并結(jié)合教學(xué)找到切實(shí)可行的對(duì)策予以處理，以更好地幫助人們運(yùn)用漢語(yǔ)，發(fā)揚(yáng)漢語(yǔ)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語(yǔ)；同音詞；形成原因；處理對(duì)策

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)越來(lái)越多。但是，由于漢字的筆畫(huà)多、文字相似度高，再加上歷史沿襲、語(yǔ)言差異等因素的影響，都使得漢語(yǔ)教學(xué)面臨著很大的困難。同音詞是漢語(yǔ)中的一類(lèi)特殊現(xiàn)象，讀音相同的詞語(yǔ)卻代表不同的含義，是漢語(yǔ)的特有形式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)已經(jīng)在文言文的基礎(chǔ)上得到了再次發(fā)展，簡(jiǎn)化了繁體字的復(fù)雜度，然而同音詞現(xiàn)象依舊存在，給人們的交流溝通帶來(lái)了阻礙。為了更好地傳播漢語(yǔ)言，幫助人們正確使用漢語(yǔ)，我們一定要結(jié)合歷史，明確漢語(yǔ)同音詞形成的背景因素，并找到正確的方式予以處理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，使中國(guó)語(yǔ)言在世界上傳播。

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)同音詞的形成

現(xiàn)代漢語(yǔ)同音詞出現(xiàn)的根本原因在于語(yǔ)言中音少義多的事實(shí)，有限的音節(jié)代表無(wú)限的內(nèi)涵，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)同音詞現(xiàn)象。具體來(lái)說(shuō)，有如下幾點(diǎn)主要原因。

第一，古今語(yǔ)音的演變。古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在很大的差異，古文中的詞語(yǔ)演化到現(xiàn)代就成了同音詞，例如，“勢(shì)”和“式”，在古代漢語(yǔ)中屬于輕音，“事”則是濁音。但是由于漢語(yǔ)的融合，使兩者的界限取消，出現(xiàn)了同音詞。

第二，外來(lái)詞進(jìn)入的影響。隨著現(xiàn)代漢語(yǔ)的完善推廣，一些外來(lái)詞語(yǔ)進(jìn)入了漢語(yǔ)體系之中，代表電能功率的“瓦”和磚瓦的“瓦”就屬于同音詞。

第三，詞義轉(zhuǎn)化形成的同音詞。漢語(yǔ)中很多詞語(yǔ)在古代和在現(xiàn)代代表的含義有所不同，古今意義的轉(zhuǎn)變也使得同音詞大量出現(xiàn)。

第四，專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)與普通漢語(yǔ)并存發(fā)展的現(xiàn)象。我國(guó)一些崗位或活動(dòng)存在著自身的專(zhuān)業(yè)化術(shù)語(yǔ)，與人們?nèi)粘Ｍǔ１磉_(dá)的語(yǔ)言在意思上不相一致，這也形成了同音詞現(xiàn)象。

二、現(xiàn)代漢語(yǔ)同音詞的正確處理

在以上內(nèi)容中，我們已經(jīng)了解了現(xiàn)代漢語(yǔ)同音詞形成的幾個(gè)主要原因。為了避免存在語(yǔ)言溝通不暢通的現(xiàn)象，就一定要找到正確的方式對(duì)同音詞進(jìn)行處理。

（1）嚴(yán)格區(qū)分四個(gè)聲調(diào)。漢語(yǔ)不同于其他語(yǔ)言，每個(gè)漢字都分為四個(gè)聲調(diào)，不同聲調(diào)代表的漢字及其含義完全不同。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要正確區(qū)分好這四個(gè)不同的聲調(diào)，掌握其中的特殊性，將漢字加以區(qū)分。

（2）做好專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的講座教學(xué)。不僅外國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困惑，一些中國(guó)的小學(xué)生也很難完全弄清楚同音詞之間的差異。因此，我國(guó)語(yǔ)文教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，一定要注重區(qū)分同音詞代表的含義，對(duì)一些特殊詞語(yǔ)或者具有專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)性質(zhì)的詞進(jìn)行單獨(dú)講解，把該種類(lèi)型的同音詞進(jìn)行細(xì)致分類(lèi)，講解它在不同語(yǔ)境下代表的不同含義，從而幫助學(xué)生更好地區(qū)分同音詞的差異。

（3）利用情境教學(xué)法預(yù)設(shè)同音詞使用的環(huán)境。雖然漢語(yǔ)中的同音詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是掌握漢語(yǔ)知識(shí)最困難的問(wèn)題之一。但是，漢語(yǔ)交流一定會(huì)具有一個(gè)真實(shí)的對(duì)話背景，同音詞在不同的語(yǔ)境下所表達(dá)的含義勢(shì)必具有很大的差異。語(yǔ)文教師在講課的過(guò)程中一定要有效利用情境，將對(duì)話置于一個(gè)正確的背景下，這樣有助于學(xué)生明確詞語(yǔ)意思。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，漢語(yǔ)文化博大精深，語(yǔ)言詞語(yǔ)內(nèi)涵豐富，是很難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言?，F(xiàn)代漢語(yǔ)歷經(jīng)數(shù)百年的發(fā)展，經(jīng)歷語(yǔ)言的轉(zhuǎn)型變遷，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生大量的同音詞。為了更好地傳播漢語(yǔ)，提高漢語(yǔ)的使用水平，最重要的基礎(chǔ)就是要明確了解同音詞形成的原因，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)這類(lèi)詞語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)的處理，幫助人們認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)的轉(zhuǎn)化緣由，在授課中對(duì)同音詞加以單獨(dú)講解，將其置于特定的場(chǎng)景下進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生更好地理解同音詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑋琳.對(duì)外漢語(yǔ)同音詞、多義詞、多音詞教學(xué)探究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2007.

[2]張 博.現(xiàn)代漢語(yǔ)同形同音詞與多義詞的區(qū)分原則和方法[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，2004（04）.

（作者單位：樂(lè)山廣播電視大學(xué)）