基于PBL模式下的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

易露霞 曾素梅 陳俊達(dá) 洪錦端

一、課程改革背景和目標(biāo)

隨著全球金融危機(jī)的爆發(fā)，外需急劇萎縮，我國(guó)外經(jīng)貿(mào)發(fā)展面臨前所未有的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才培養(yǎng)提出了比以往更高要求，要求外貿(mào)人才不僅能掌握國(guó)際貿(mào)易前沿理論、具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還要具有更靈活的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

在實(shí)施“基于PBL（Problem-based Learning）模式下的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”過(guò)程中，針對(duì)新時(shí)期的新特點(diǎn)，課題組依托廣東工業(yè)大學(xué)以工為主、工理經(jīng)管文法結(jié)合的、多科性協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點(diǎn)大學(xué)的平臺(tái)，確定了基于PBL模式下的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程教學(xué)改革的目標(biāo)：“重基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強(qiáng)應(yīng)用”的指導(dǎo)思想；堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)運(yùn)用能力相結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型外貿(mào)人才為定位，以全面質(zhì)量觀和個(gè)性發(fā)展觀為前提，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)運(yùn)用能力相結(jié)合，外貿(mào)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)與外貿(mào)人格教育相結(jié)合，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的既懂專(zhuān)業(yè)又有較高英語(yǔ)水平與分析能力的高素質(zhì)應(yīng)用型外貿(mào)人才。

經(jīng)過(guò)30多年的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)，我國(guó)外貿(mào)企業(yè)國(guó)際化遭遇潛在危機(jī)。一是來(lái)自處于全球價(jià)值鏈低端環(huán)節(jié)附屬企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，并陷入“囚徒困境”；二是來(lái)自處于全球價(jià)值鏈高端的領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)為我國(guó)外貿(mào)企業(yè)國(guó)際化成長(zhǎng)刻意設(shè)置的障礙，從而將我國(guó)外貿(mào)企業(yè)鎖定在全球價(jià)值鏈的低端（加工、組裝和生產(chǎn)）。面對(duì)來(lái)自?xún)煞矫娴母?jìng)爭(zhēng)博弈，我國(guó)外貿(mào)企業(yè)需要與以往低成本競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的不同的競(jìng)爭(zhēng)能力：（1）突破特殊需求形成的壁壘需要自主品牌創(chuàng)建能力。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才而言，在自主品牌創(chuàng)建能力方面主要是要具備三種能力：一是國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研分析能力，二是國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)拓能力，三是國(guó)際市場(chǎng)傳播能力。（2）突破專(zhuān)利壁壘需要技術(shù)創(chuàng)新能力。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才而言，在技術(shù)創(chuàng)新能力方面主要是要具備創(chuàng)新管理能力和技術(shù)交流能力，要善于與技術(shù)創(chuàng)新人員進(jìn)行溝通，將市場(chǎng)需求信息及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞給技術(shù)創(chuàng)新人員，并采取措施激勵(lì)他們創(chuàng)造出國(guó)際市場(chǎng)需求的新技術(shù)、新工藝和新產(chǎn)品。（3）突破新國(guó)際貿(mào)易新壁壘需要海外維權(quán)能力。新國(guó)際貿(mào)易壁壘極具隱蔽性，防范和處理此類(lèi)國(guó)際商務(wù)糾紛需要很強(qiáng)的信息、預(yù)測(cè)和協(xié)調(diào)能力。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才而言，在海外維權(quán)能力主要是要具備三種能力：一是競(jìng)爭(zhēng)性商業(yè)情報(bào)搜集分析能力，二是對(duì)貿(mào)易伙伴法律和國(guó)際規(guī)則的運(yùn)用能力，三是企業(yè)之間針對(duì)維權(quán)問(wèn)題的合作能力。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才而言，這三種能力的發(fā)揮都依賴(lài)于創(chuàng)新能力。

為了提高學(xué)生在外貿(mào)實(shí)踐工作中的創(chuàng)新能力，除了進(jìn)行必要的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)外，還要在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中使用有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)式教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，學(xué)生不僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而且是知識(shí)的積極探索者，教師通過(guò)外貿(mào)企業(yè)案例引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新精神。較之于傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于問(wèn)題（Problem-Based Learning）模式下的雙語(yǔ)教學(xué)方式方法能夠更好培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期要求的外貿(mào)人才。

課題組于2000年開(kāi)始，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了為期12年的相關(guān)教學(xué)改革研究，取得優(yōu)異成績(jī)，外貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在97%以上，得到用人單位的廣泛好評(píng)。

二、課程教學(xué)改革研究?jī)?nèi)容

隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易高速發(fā)展，所遭遇的貿(mào)易摩擦越來(lái)越多，高校培養(yǎng)的外貿(mào)人才如何適應(yīng)新時(shí)期新變化的要求，一直是課題組研究的內(nèi)容。

1）深入探索基于PBL模式下的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程教學(xué)改革

與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL（Problem-Based Learning，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主；PBL將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

PBL模式具有以下基本特征：（1）以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)：它通過(guò)讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)與實(shí)際相關(guān)而結(jié)構(gòu)不良（ill-structured）的問(wèn)題，把學(xué)生置于問(wèn)題解決者的地位，訓(xùn)練學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)與技能。（2）情境式學(xué)習(xí)，PBL讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，讓他們把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷建構(gòu)自身的知識(shí)框架體系。給他們自行解決問(wèn)題的權(quán)力，同時(shí)也讓他們承擔(dān)解決問(wèn)題的責(zé)任。這樣就能充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。（3）主動(dòng)式學(xué)習(xí)，PBL旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（4）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，PBL鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，“自己發(fā)現(xiàn)”，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)工作，直到他們能找到答案為止。學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常分析和處理信息，因此學(xué)生在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)到獨(dú)立解決問(wèn)題和批判思考的技能。（5）合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2）強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力相結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

課程改革目的是培養(yǎng)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與應(yīng)用能力，能夠應(yīng)對(duì)日益發(fā)雜多變的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境。為此，除了進(jìn)行必要的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)外，還要在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中使用有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)式教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而且是知識(shí)的積極探索者，教師通過(guò)外貿(mào)企業(yè)案例引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新精神。

基于PBL模式下的雙語(yǔ)課程教學(xué)改革很具特色，學(xué)生們能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，大大提高了接受?chē)?guó)外先進(jìn)知識(shí)與交流能力，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，綜合素質(zhì)得到升華。目前，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)有近一半學(xué)生加入教師科研活動(dòng)中，有近30%的同學(xué)參加學(xué)校、學(xué)院創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有不少同學(xué)在學(xué)生期刊上公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，積極努力參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)新能力得到前所未有的提高，2011年在廣東省挑戰(zhàn)杯比賽中，榮獲特等獎(jiǎng)，在全國(guó)挑戰(zhàn)杯比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

3）努力探討PBL模式下雙語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

從2000年開(kāi)始，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中使用了雙語(yǔ)教學(xué)，用英語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)思維和應(yīng)用能力，已達(dá)到與現(xiàn)實(shí)直接對(duì)接的教學(xué)效果。1998年開(kāi)始，探討案例教學(xué)改革，并公開(kāi)發(fā)表相關(guān)論文，出版案例教程。根據(jù)新形勢(shì)新變化，2006年開(kāi)始，課題組在順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)與案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，將PBL教學(xué)模式引入課堂，利用PBL教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中案例教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度分析同一個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的多元化思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)PBL教學(xué)模式，結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生之間、師生之間的多維交互，完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”相互聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程。

4）充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建PBL雙語(yǔ)討論平臺(tái)

由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，目前的國(guó)際貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作能力也越來(lái)越重要。因此，課題組將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)建了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)模式——基于PBL模式的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式。針對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地組織教學(xué)活動(dòng)。如在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)中，在網(wǎng)上開(kāi)辟一個(gè)討論專(zhuān)區(qū)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題討論，老師點(diǎn)評(píng)，形成交互式和啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方式。在知識(shí)重構(gòu)的自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例學(xué)習(xí)和角色扮演的模擬技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)上的有關(guān)教學(xué)資源，進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能的自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化外貿(mào)技能的培養(yǎng)與提高認(rèn)可。

網(wǎng)站的建設(shè)打破紙質(zhì)教材的單一格局，構(gòu)建了立體教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)虛擬交易的運(yùn)用極大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材中無(wú)法進(jìn)行的模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)，深受學(xué)生歡迎，為培養(yǎng)復(fù)合型外貿(mào)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。網(wǎng)站中的英語(yǔ)錄音部分全部由學(xué)生錄制，極大地促進(jìn)了學(xué)生提高英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)積極性。

5）注重科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，努力提高學(xué)生科研能力

“教學(xué)是高校發(fā)展的生命，科研是高校發(fā)展的動(dòng)力”。課題組在積極探索如何提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，注重教學(xué)和科研的一體互動(dòng)，將科研優(yōu)勢(shì)和教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，既豐富了教學(xué)內(nèi)涵，又讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿。利用科研來(lái)推動(dòng)教學(xué)的工作主要包括如下：

（1）在開(kāi)展《國(guó)際貿(mào)易理論》《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等課程的教學(xué)實(shí)踐中，將教師承擔(dān)的部級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目的內(nèi)容引入教學(xué)，作為教學(xué)案例，使學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的研究項(xiàng)目加深對(duì)課本理論概念的理解及實(shí)際應(yīng)用。

（2）將有關(guān)教師發(fā)表與這些課程有關(guān)的研究論文作為課外閱讀資料讓學(xué)生在課外閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合PBL雙語(yǔ)教學(xué)形式擴(kuò)大學(xué)習(xí)課堂，充分利用第二課堂開(kāi)展學(xué)習(xí)與科研活動(dòng)。

（3）在省級(jí)151教改項(xiàng)目中，鼓勵(lì)學(xué)生參加，“外貿(mào)業(yè)務(wù)信函寫(xiě)作”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中英語(yǔ)錄音部分，全部請(qǐng)那些英語(yǔ)口語(yǔ)好的學(xué)生錄音，這樣可以很好地鼓勵(lì)學(xué)生努力練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。在建設(shè)“外貿(mào)業(yè)務(wù)概覽（雙語(yǔ)）”精品視頻課程中，讓學(xué)生負(fù)責(zé)文字等技術(shù)工作，極大提高了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（4）在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，課題組就會(huì)向?qū)W生們介紹教師科研情況，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，參與老師的科研活動(dòng)。

教學(xué)理念的不斷更新極大地促進(jìn)了教學(xué)改革，多方面、多層次地培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神又有實(shí)際解決問(wèn)題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型外貿(mào)人才，受到廣東省絲綢紡織進(jìn)出口集團(tuán)、廣州外貿(mào)、廣東省五礦等用人單位的歡迎，每年國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到97%以上。

8）已取得的成果

經(jīng)過(guò)課題組成員的積極探索和不斷進(jìn)取，已發(fā)表論文3篇：

1）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程PBL教學(xué)的實(shí)踐與研究，統(tǒng)計(jì)與管理，2015.2，P186-189；

2）基于PBL教學(xué)模式下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究，教育教學(xué)論壇，2015.8，錄用稿通知書(shū)；

3）《會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)學(xué)》課程PBL教學(xué)模式探討，教育教學(xué)論壇，2014.18，P182-183。

三、課程教學(xué)改革創(chuàng)新之處

1）將PBL模式融入“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)”課程教學(xué)中，首次在雙語(yǔ)課程中通過(guò)PBL模式，完成雙語(yǔ)教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)，又實(shí)現(xiàn)課程外的延展學(xué)習(xí)，同時(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)眼界與知識(shí)面，深受同行專(zhuān)家好評(píng)。

2）在PBL模式下，創(chuàng)建了“師生互動(dòng)+生生互動(dòng)”的教學(xué)方法，不僅實(shí)現(xiàn)師生間多形式、多角度的互動(dòng)，而且通過(guò)組建學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生之間能“互通有無(wú)”、“智慧共享”。通過(guò)聘請(qǐng)課程助理或課程信息員等多種途徑來(lái)激勵(lì)學(xué)生深入?yún)⑴c課程教學(xué)過(guò)程，深受學(xué)生歡迎。

3）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，組建了4個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站。利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，開(kāi)展了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了外貿(mào)業(yè)務(wù)交易全過(guò)程的模擬化。

4）在國(guó)內(nèi)首次出版編寫(xiě)出版雙語(yǔ)教學(xué)案例，受到社會(huì)廣泛認(rèn)可。

5）強(qiáng)調(diào)科研對(duì)教學(xué)與學(xué)生研究能力提高的促進(jìn)作用，充分利用本院教師承擔(dān)大量的政府與企業(yè)的科研項(xiàng)目的有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，促使學(xué)生接觸學(xué)科前沿、并提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

四、應(yīng)用情況

該成果在我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)中的相關(guān)課程的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)靈活調(diào)整實(shí)施應(yīng)用，受到各專(zhuān)業(yè)教研室和學(xué)生的好評(píng)。

1）所建成的4個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站投入到教學(xué)中，為教學(xué)服務(wù)，目前每天都有師生上網(wǎng)瀏覽。

2）基于PBL模式的教學(xué)改革在我校多專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)教學(xué)方式得到許多教師與學(xué)生的歡迎。目前，組建學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、聘請(qǐng)學(xué)生做課程助理或課程信息員的方式已經(jīng)被我校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理等專(zhuān)業(yè)采用。

3）雙語(yǔ)教學(xué)一直運(yùn)用于教學(xué)中，為了保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，課題組負(fù)責(zé)人易露霞先后到英國(guó)、美國(guó)、新西蘭和澳大利亞進(jìn)修、講學(xué)，在《國(guó)際貿(mào)易》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《服務(wù)貿(mào)易》、《WTO規(guī)則》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》、《世界經(jīng)濟(jì)概況》等課程中使用雙語(yǔ)教學(xué)。

4）“培養(yǎng)方案+學(xué)校學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)踐——學(xué)企聯(lián)動(dòng)”教改模式深受學(xué)生喜愛(ài)，社會(huì)好評(píng)。無(wú)論有多困難，課題組一直堅(jiān)持運(yùn)用該模式培養(yǎng)應(yīng)用型外貿(mào)人才。從90年代中期開(kāi)始，就探討把學(xué)生送到公司進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，或者邀請(qǐng)資深業(yè)務(wù)人員請(qǐng)到學(xué)校舉辦講座，解答學(xué)生問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生論文到現(xiàn)在已經(jīng)堅(jiān)持了多年。

5）自建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式以來(lái)，課題組不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地反復(fù)實(shí)驗(yàn)、修改、提高，目前學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式完全適應(yīng)。

小康大業(yè)，貿(mào)易強(qiáng)國(guó)，人才為本。面對(duì)新的形勢(shì)，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿(mào)人才滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展對(duì)外貿(mào)人才的新要求，一直是我們積極探索和努力的方向。該成果的應(yīng)用，為培養(yǎng)符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的外貿(mào)人才作出了積極貢獻(xiàn)。