在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中“問”出精彩

王煜潔

【摘要】小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、體驗(yàn)樂趣。由于問題貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，始終發(fā)揮著組織和調(diào)控教學(xué)的作用，所以問題設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的，因此在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的問題，是啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)篇，提高閱讀技能的重要手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)閱讀教學(xué) 問題設(shè)計(jì)

一、閱讀前設(shè)計(jì)問題——激發(fā)興趣，走進(jìn)語(yǔ)篇

讀前活動(dòng)是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)，對(duì)于建構(gòu)語(yǔ)篇文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有非常重要的意義。通常教師會(huì)設(shè)計(jì)一些與語(yǔ)篇主題相關(guān)的問題，通過問答形式來激活學(xué)生的背景知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片或話題預(yù)測(cè)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容與可能用到的詞匯，激活學(xué)生的思維，從而引領(lǐng)學(xué)生積極地從生活走進(jìn)文本。

1.導(dǎo)入型問題。問題導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)過程中運(yùn)用最廣泛、操作最簡(jiǎn)單的一種導(dǎo)入法。它是指教師從學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊扣話題，通過提問幫助學(xué)生建立起語(yǔ)篇文本與以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)之間的聯(lián)系，迅速自然地導(dǎo)入語(yǔ)篇話題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.預(yù)測(cè)型問題。預(yù)測(cè)型問題是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)篇插圖、標(biāo)題等后提出的問題，旨在激活學(xué)生思維，推測(cè)語(yǔ)篇大意，為語(yǔ)篇教學(xué)的展開做好鋪墊。例如在教學(xué)5AUnit7 A camping trip Part A前，利用課文插圖導(dǎo)入語(yǔ)篇話題后提出了這樣一個(gè)問題“What do they need for the camping trip？ Can you guess？”此時(shí)，學(xué)生思維活躍，圍繞問題熱烈討論，并涉及到了語(yǔ)篇中的許多語(yǔ)言點(diǎn)。這種預(yù)測(cè)型提問，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、推斷和探究能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

3.鋪墊型問題。鋪墊型問題是教師針對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)篇語(yǔ)言點(diǎn)而設(shè)置的問題，其目的不僅是尋求問題的答案，更是利用問題對(duì)這些語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，從而減輕學(xué)生在閱讀過程中的認(rèn)知壓力。例如，在教學(xué)6AUnit6 Holidays Part A前，語(yǔ)篇中的生詞favorite是學(xué)生理解的難點(diǎn)，于是可以在熱身環(huán)節(jié)先利用問題Whats your favorite food/animal/colour...？與學(xué)生親切交談，再自然過渡到問題Whats your favorite holiday？ What other holidays do you know？ 的討論。學(xué)生在問題的討論中不僅理解了生詞favorite的含義，而且激活并豐富學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、閱讀中設(shè)計(jì)問題——理清思路，理解語(yǔ)篇

讀中活動(dòng)是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的主體，也是核心環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是通過閱讀了解文本大意，理清文本思路，從而獲取文本的具體信息或細(xì)節(jié)性信息。這一過程中，教師可以根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言各層次之間的關(guān)系等設(shè)計(jì)一些具有層次性、梯度性的問題，引導(dǎo)并幫助學(xué)生由表及里、由易到難、循序漸進(jìn)地解讀語(yǔ)篇。

1.導(dǎo)讀型問題。導(dǎo)讀型問題是在整體呈現(xiàn)語(yǔ)篇之前，教師根據(jù)完整的語(yǔ)篇情節(jié)提出的概括性和整體性問題，用來幫助學(xué)生快速把握語(yǔ)篇的主旨大意，從而培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的習(xí)慣。

2.細(xì)節(jié)型問題。細(xì)節(jié)型問題是教師根據(jù)語(yǔ)篇中的一些細(xì)小而關(guān)鍵的字、詞、句提出的一些關(guān)鍵性、隱蔽性的問題（如以what，who，when，why，how等提出的問題），旨在培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，捕捉文本的細(xì)節(jié)信息，引領(lǐng)學(xué)生正確掌握語(yǔ)篇內(nèi)容，從而達(dá)到全面透徹地理解語(yǔ)篇的目的。

3.梳理型問題。梳理型問題是在學(xué)生整體初步感知語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自己的教學(xué)思路，緊緊抓住語(yǔ)篇的主線而設(shè)計(jì)的一些主干性問題，這些問題的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生理清語(yǔ)篇脈絡(luò)的關(guān)鍵，是學(xué)生全面、深入理解語(yǔ)篇內(nèi)容的前提。這些問題要層次分明，邏輯性強(qiáng)，使得許多貌似零碎的信息被這些問題串連在了一起，幫助學(xué)生理清了思路。

三、閱讀后設(shè)計(jì)問題——檢測(cè)評(píng)估，提升語(yǔ)篇

讀后活動(dòng)是整個(gè)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的升華階段。教師不僅要設(shè)計(jì)一些回憶型、理解型問題來檢測(cè)評(píng)估閱讀的質(zhì)量，還要深入挖掘文本內(nèi)涵，設(shè)計(jì)一些生成型、探究型等開放性的問題。訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，完成從知識(shí)汲取到能力發(fā)展的過渡，將語(yǔ)篇教學(xué)與文本價(jià)值的提升融為一體。例如，在學(xué)習(xí)了5BUnit 9 The English Club Part A 后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“What is the good friend？”學(xué)生回答道：“play together…h(huán)elp each other…”，這時(shí)教師可以適時(shí)引導(dǎo)并進(jìn)行情感教育。

問題設(shè)計(jì)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中有著舉足輕重的作用，教師應(yīng)把握語(yǔ)篇內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，真正發(fā)揮提問的教學(xué)功能，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而分析問題和解決問題，促進(jìn)語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，最終提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。

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