淺談小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

傅祖容

【摘要】小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身是教為單調(diào)枯燥的，而一味以講，學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生興趣蕩然無存。

【關(guān)鍵詞】興趣 ?課堂管理

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，興趣是最好的老師。小學(xué)英語教學(xué)必須舍棄一切單調(diào)、枯燥的內(nèi)容和模式，要?jiǎng)?chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，讓他們在歡樂活潑的氣氛中主動(dòng)獲取知識。那么如何培養(yǎng)孩子們對英語濃厚興趣，使他們輕松愉快的語言氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談以下淺見。

一、英語教師必須樹立自身的良好形象

教師是人類靈魂的工程師，是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向知識、走向社會、走向生活，對學(xué)生的影響是深刻且巨大的。這些影響作用，不僅體現(xiàn)在教師組織實(shí)施教育教學(xué)的行為過程中，教師自身的心理傾向、思想水平、人格魅力和知識的淵博度等，同樣會對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響，甚至比有目的有組織的教育教學(xué)行為對學(xué)生的影響更具根本性。古人云：親其師，信其道，就是這個(gè)道理。只有學(xué)生對老師有感情，那么學(xué)生一定會喜愛上這個(gè)老師所上的課。所以，作為教師要從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生的榜樣，教會學(xué)生創(chuàng)造，一切為了學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以自己的人格和學(xué)識潛移默化的影響學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的世界觀，正確的人生觀和價(jià)值觀，從而提高學(xué)校教書育人的整體效果。

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，增加各教學(xué)環(huán)節(jié)趣味性

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Do you like baozi”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、讓學(xué)生全身動(dòng)起來

美國著名的心理學(xué)詹斯阿謝爾潛心研究20年提出的“全身動(dòng)作反應(yīng)法”非常適合兒童英語學(xué)習(xí)。所謂“全身動(dòng)作反應(yīng)法”即：教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令性語言項(xiàng)目，然后讓學(xué)生對這些指令性語言作出動(dòng)作上的反應(yīng)。這種方法在開始階段不一定要求學(xué)生聽完之后立即作出口頭反應(yīng)，允許學(xué)生有一段沉默期，只作出動(dòng)作上的反應(yīng)。這時(shí)學(xué)生的身體動(dòng)作是表示理解的手段。這樣，學(xué)生逐漸模仿教師的指令，由單詞到詞組再逐漸過渡到全句。學(xué)生大部分語言活動(dòng)中以理解語言為主，這樣學(xué)生的心理壓力比較小，反而會說得輕松、正確。我們可以采取以下步驟來達(dá)到全身反應(yīng)法的目的。

1、教師清楚明了發(fā)出語言指令，并配以動(dòng)作輔助說明，不要求學(xué)生立即模仿教師動(dòng)作，只要靜聽，試著理解教師的意圖。

2、教師發(fā)出語言指令，讓學(xué)生做出動(dòng)作反應(yīng)，逐漸理解所授內(nèi)容。

3、學(xué)生邊做動(dòng)作邊模教師所發(fā)出的語言指令。

4、讓一位或部分學(xué)生發(fā)出語言指令，其他或另一部分學(xué)生作出動(dòng)作，直到同學(xué)們可以邊發(fā)出語言指令，邊做出動(dòng)作。例如：Stand up Sit down Wash your face Touch your eyes Open the window Close the door

四、把幽默，順口溜，英語歌曲帶進(jìn)課堂

恰當(dāng)?shù)挠哪瑫屛覀兊恼n堂回味無窮，對知識掌握得更加牢固，甚至?xí)箤W(xué)生對這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。帶動(dòng)課堂中學(xué)生對知識的理解。如。在教顏色和星期時(shí)，可把阿凡提的幽默故事帶進(jìn)課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答應(yīng)了，并叫巴依不是Sunday也不是 Monday，不是Thursday也不是Friday 和Saturday來取布，讓學(xué)生對顏色和星期的單詞得到了鞏固。

順口溜的節(jié)奏明快，瑯瑯上口，學(xué)生樂于記憶。

1 如系動(dòng)詞BE的用法：I 用am，you 用are， is 跟在他，她，它。復(fù)數(shù)人稱都用are。

2 學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)時(shí)有：被動(dòng)語態(tài)不難學(xué)，賓變主，主變賓，動(dòng)詞變be done（賓語提前主語變，時(shí)態(tài)人稱be關(guān)鍵。過去分詞勿變錯(cuò)。原主變賓by 后見。

3 教學(xué)分?jǐn)?shù)表達(dá)時(shí)有：分子基，分母序，分子大于1，分母加s

4 在讓學(xué)生記-f（e）結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)時(shí)有：樹葉（leaf）半（half）數(shù)自己（self）黃，妻子（wife）拿刀（knife）去割糧，架（shelf）后竄出一只狼（wolf），就像強(qiáng)盜（thief）逃命（life）忙。（這九個(gè)名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，都要改f（e）為v， 再加es。其他的以-fe結(jié)尾的名詞則直接加-s 變復(fù)數(shù)。

五、對學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，多鼓勵(lì)，少批評

學(xué)生能及時(shí)的了解自己的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。它能使學(xué)生了解自己的長處和不足，從而對增強(qiáng)自信心和及時(shí)糾正錯(cuò)誤有很大幫助。在英語教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況盡量少批評，多鼓勵(lì)。有人說：鼓勵(lì)和表揚(yáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯和橋梁，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自尊心和集體主義情感。教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。只有這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，才能使我們的學(xué)生真正地快樂學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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