淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

許莉

隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)對(duì)人的能力有了新的要求，而教育這一人才培養(yǎng)的前沿陣地也對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求.如何走進(jìn)新課程改革，構(gòu)建有效課堂教學(xué)，是每一位新課程教師面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題.那么，作為一名數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，我們應(yīng)該如何做呢？下面從幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣吒咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

一、構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀

韓愈曾說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也.”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練，單向灌輸，教師在課堂上滔滔不絕，在黑板上寫(xiě)得龍飛鳳舞，但仍然讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)噩夢(mèng)，卻又不得不被迫接受，結(jié)果當(dāng)然不盡如人意.新課程下，教學(xué)觀應(yīng)強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備活動(dòng)和課后拓展活動(dòng)，教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，把“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”，把“負(fù)擔(dān)”變成“享受”，把學(xué)習(xí)真正變成一種愉快的生命體驗(yàn).

二、促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為

（一）多維度備課

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)備課，始終以教師，教材和傳授為中心，側(cè)重教師的教，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，過(guò)度強(qiáng)調(diào)解題技巧和重負(fù)訓(xùn)練，反復(fù)的應(yīng)試性練習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生疲憊不堪，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度，以及課后效果，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在新課程理念下如何備課？這是擺在我們面前不可回避的問(wèn)題.在備課時(shí)，教師由主角退居配角，要考慮如何做一名促進(jìn)者，指導(dǎo)者，激勵(lì)者.應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

第一，要備學(xué)生.了解學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)，儲(chǔ)備的公式以及解題技巧，看到學(xué)生的差異性，了解學(xué)生的操作能力，實(shí)踐能力，探究能力，在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)，因材施教.

第二，要備課程，不能只是盯著校內(nèi)教材而忽略了其他資源的開(kāi)發(fā)和利用.全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，都要體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo).在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)設(shè)計(jì)要合乎學(xué)生的實(shí)際情況，過(guò)于繁雜學(xué)生難于理解，太表面學(xué)生達(dá)不到要求的能力，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行某種濃縮、調(diào)整、選擇的藝術(shù)化處理，降低教材難度，使教材內(nèi)容更趨于合理.也可借組多元化教具，而不是單純的黑板和粉筆，提高靈活性和創(chuàng)新性.

第三，備教材分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能要求方面進(jìn)行深刻分析，在分析教材時(shí)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況緊密聯(lián)系，考慮自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化分析.

第四，備情景.課堂教學(xué)是一種特定的群體活動(dòng)，師生情緒的高漲與低落直接影響它的效果.在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)情景，讓學(xué)生的能動(dòng)性得到具體的發(fā)揮.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)入思維探究的理想狀態(tài).創(chuàng)設(shè)思維情景，學(xué)生有展示思維的條件和機(jī)會(huì)，以激起學(xué)生理清知識(shí)展開(kāi)的過(guò)程.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，可通過(guò)故事、游戲、表演、音樂(lè)、演示等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探討、交流，獲取知識(shí)的掌握和技能.

第五，備自己.教師要適時(shí)的自我反思，自我的教學(xué)風(fēng)格是否合適這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，使自己的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤減少到最低程度，以最佳的心態(tài)和狀態(tài)投入到教學(xué)中，全面提高教學(xué)質(zhì)量.

（二）清晰授課

教師向全班展示的內(nèi)容應(yīng)使要點(diǎn)容易理解，清晰的解析概念，口齒清楚不含糊.比如在上課開(kāi)始時(shí)，檢查與學(xué)習(xí)課程相關(guān)的概念，知識(shí)等，如有必要可重新講解.在教學(xué)過(guò)程中緩慢而明確的向教學(xué)目標(biāo)靠近.在此過(guò)程中舉例、圖解和示范等方法幫助解析和理解，在每一節(jié)課的結(jié)束時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡櫩偨Y(jié).

（三）多樣化教學(xué)

這一關(guān)鍵行為主要表現(xiàn)為在教學(xué)過(guò)程中多樣化靈活化的傳授.教師要考慮什么時(shí)候適合直接教學(xué)，什么時(shí)候適合間接教學(xué).比如為了吸引學(xué)生的注意，可利用挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、視覺(jué)刺激或舉例來(lái)開(kāi)始一節(jié)課，通過(guò)講演、提問(wèn)、提供獨(dú)立練習(xí)時(shí)間等加強(qiáng)學(xué)生的技能，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)以及口頭表?yè)P(yáng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（四）以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程

對(duì)照單元計(jì)劃和課程指南，調(diào)整每一個(gè)課時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)而制定教學(xué)任務(wù).教師要熟悉對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和題目，并不意味著是為了考而教，而是與教學(xué)目標(biāo)相匹配，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間.

利用學(xué)生的認(rèn)可、修改、應(yīng)用，從而促成課時(shí)目標(biāo)的完成.

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué).