汽修理實一體化教學模式的探究

【摘要】汽修專業(yè)理實一體化教學核心是教學方式的創(chuàng)新，一體化教學不應該有統(tǒng)一固定的教學模式，應該是多種教學方法的綜合運用。我們嘗試運用“整體式一體化教學模式”進行教學改革。

【關(guān)鍵詞】汽修專業(yè) 一體化教學 教學模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0242-02

理論與實踐一體化教學的核心是教學方式的創(chuàng)新，最基本的要求是教師根據(jù)學生實際情況來組織教學，教師立足于“如何導”，學生體現(xiàn)“動起來學”。其教學方式應該是多元合一，即各種教學方法綜合運用；其根本目的是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的工作態(tài)度和創(chuàng)新精神。

第三批全國示范校建設，給我校汽修專業(yè)提供了良好的發(fā)展機會，同時對學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求也提高了。傳統(tǒng)的汽修實訓課教學中，學習的主動權(quán)掌握在教師手中，學生處于一種被動的學習狀態(tài)。教學過程中，教師先講理論知識，然后進行實習操作演示，學生依照教師的操作方法再自己做一遍。這樣的汽修教學模式存在很多問題：

1.學生缺乏學習的主動性，完全處于被動的位置上。教師教多少，學生就學多少，學生很難超越教師。

2.教學中對能力的培養(yǎng)十分欠缺，學生只是按照教師的操作進行操作。教學中不能給學生提供自主學習有效的引導，學生學習積極性不能被發(fā)掘出來。

3.教師知識更新不夠。由于教學設備、方法、步驟多年來一直延用，教師做過許多遍，也指導過許多遍，缺乏知識的更新?lián)Q代。

4.教學過程缺乏創(chuàng)造性思維，不適應在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的要求。

汽修理實一體化的教學模式，一方面把理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，在實踐操作中理解理論知識，提高教學效果；另一方面把教學與生產(chǎn)中崗位要求結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)；同時充分發(fā)揮汽修實訓室的功能。理實一體化的教學模式旨在教學過程中，堅持理論緊密地指導實踐原則，形成理論與實踐內(nèi)容融合于一體、教室與實訓場所融合于一體、教學過程與工作過程融合于一體的“三融合一體化”的教學模式。這一新型汽車教學模式的構(gòu)建，對于優(yōu)化汽修教學，促進學生綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展有著重要意義。

在示范校建設過程中，汽修專業(yè)教師不斷探究，試圖總結(jié)出一種比較實用的理實一體化教學模式。

例如，電控發(fā)動機課程中的一節(jié)課《進氣壓力傳感器的檢測》，同時采用多媒體輔助教學法、理實一體化教學法、觀察討論教學法、學生小組合作教學法、汽車發(fā)動機臺架輔助教學法等一系列的方法，教學中進行有效的難點突破，在“進氣壓力傳感器結(jié)構(gòu)認知→工作過程動畫演示→實物觀察檢測→學生分組討論”的教學流程中，帶動學生完成了觀察→分析→總結(jié)的能力培養(yǎng)流程，從而提高了綜合觀察分析能力。

在實際教學中發(fā)現(xiàn)，理實一體化教學必須理論與實踐高度合一，各種教學法多元合一綜合運用。在理論的教學中，要講好基本理論，要抓住實踐的重點、難點和關(guān)鍵問題的聯(lián)系。在實踐操作中認識到理論知識的重要性。所以理實一體化教學要特別重視各種教學法的研究，并在理實一體化教學中靈活運用各種教學法。

在一體化教學中，我們嘗試“整體式一體化教學模式”指的是一個班級的全部專業(yè)課程自始自終，全部或絕大部分由一個教師來完成教學任務。根據(jù)中職專業(yè)課程大綱與教學目標的要求，由教師自行負責制定教學課程安排，這種“整體式一體化教學模式”對于教師提出了更高的要求，但是培養(yǎng)出來的學生更加適應實際崗位的要求。

在理實一體化教學實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不同的教學項目應該采用不同的教學方式，有時相同的教學項目不同的班級也應采用不同的教學方式。同時也發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中也會出現(xiàn)一些估計不到的情況和教育良機，需要教師隨時把握，隨機調(diào)整。在探究理實一體化教學模式的實踐教學中，我們認識到：理實一體化教學核心是“做中教，做中學”，創(chuàng)新運用多種教學方法組織教學，是為學生提供一些發(fā)展的條件，給學生創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，調(diào)動學生的思維，積極的投入到教學中。理實一體化教學中還必須從學生的實際出發(fā)，堅持理論緊密地指導實踐原則，形成理論與實踐內(nèi)容融合于一體、教室與實訓場所融合于一體、教學過程與工作過程融合于一體的“三融合一體化”的基本原則。理實一體化教學根本目的是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、思維能力、動手能力、自學能力和創(chuàng)新能力等一系列具有發(fā)展性的能力，并能培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學方法和創(chuàng)新精神。只有這樣通過理實一體化教學，才可使課本上的知識和實際實實在在地融匯在一起，才能培養(yǎng)出符合時代要求的汽車維修人才。

作者簡介：

李旭東，汽車運用與維修專業(yè)課教師，中學一級，汽車維修技師，牡丹江市職業(yè)教育學會第三屆汽車應用與維修專業(yè)委員會副主任委員，牡丹江中等職業(yè)學校學生技能大賽，汽修專業(yè)評委。黑龍江省教育學院職成教育研培中心汽修類兼職教研員，牡丹江市汽修專業(yè)學科帶頭人。