對曲式與作品分析教學評價體系的探討

劉錦

【摘要】教學評價是教學環(huán)節(jié)的一個重要的部分，它能夠反映出來學生在學習過程中是否掌握了教學內(nèi)容，同時也是對教師教學的一個評價，所以，教學評價體系的完善對教學是及其有利的。在對曲式與作品分析這門課的教學評價的方式有很多種，分為診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性評價

【關(guān)鍵詞】曲式與作品分析；教學評價體系；教育教學

引言

許多高校的在進行曲式與作品分析這門課時，往往是在學期末的時候?qū)W生進行考核與評價，這樣在教學過程巾教師不能夠及時的對學生的掌握情況做出及時的反饋，這種總結(jié)性的評價是具有局限性的。因此，在教學評價體系方面的探討是一個長期而艱巨的任務，對教學評價體系的完善不儀有利于學生能夠牢同掌握學習內(nèi)容，而且對教師反思和改進教學方法同樣具有很可觀的作用。

一、曲式與作品分析

曲式與作品分析是一門長期在高校課堂開設的課程，其重要性一目了然。在這門課堂上主要培養(yǎng)學生對趨勢曲式的辨別與分析，以及對音樂的文化與創(chuàng)作的歷史。樂譜是課堂上最便捷的也是采用率最高的一種辨別曲式的方法，其中的原因便在于能夠了解創(chuàng)作者在作曲是的內(nèi)心真實的想法；另一種常用的手法便是使用音響，讓學生直接聽到作品，挖掘作品內(nèi)部的深層含義，然后就可以對作品的曲式結(jié)構(gòu)進行把握，當然在這個過程巾，教師應引導學生進行學習，巾點到面，再有面劍立體，教師起到了關(guān)鍵性的作用。

二、教學評價體系

教學評價體系的完善是教學過程巾的一個重要項目，因此在對于評價體系方面要進行系統(tǒng)的分類與研究，主要分為診斷性評價，形成性評價和總結(jié)性評價。美國教育學家布盧姆曾經(jīng)就曲式與作品分析的教學評價體系做了一系列的探討與研究，對我們進一步研究提供了參考。

（一）診斷性評價

所謂的診斷性評價是教師在上課之前對學生所具有的專業(yè)知識的一個大致的了解。在曲式與作品分析這門課上，教師應在開課前對學生進行測試，了解學生對基礎知識和技能的掌握情況，對一部音樂作品進行分析，不儀要了解作家的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作風格，而且也要掌握一部分的音樂理論基礎知識，例如管弦樂作品的結(jié)構(gòu)劃分，凋式詞性的辨別能力等。

曲式與作品分析這門課在大多數(shù)的院校一般是在二年級或者二年級開設的，所以學生在上這門課之前是大致已經(jīng)掌握了和聲樂知識?？紤]到學生在前面的學習過程中的諸多因素，包括學生自身的學習態(tài)度與積極性，以及學生自身的知識接受能力，所以教師在進行授課前，一定要利用診斷性評價對學生的大致情況進行了解，從而調(diào)整自己的教學方法和手段，以達到師生共同進步的目的。

（二）形成性評價

形成性評價是指在教學過程中對學生掌握知識的一個階段性的測試。它的主要目的是改進和完善教學活動，檢測學生是否接受之前的教學內(nèi)容和教學方法，它能夠及時的反應出教師教學的弊端，而且對于學生的學習也起到了督促和反思，從而進一步的實現(xiàn)對學生所學內(nèi)容的鞏同和強化。

形成性評價一般采用非止式的考試和單元檢測這兩種方式，無論它的方式如何，目的都是一樣的，但是，有些時候教師和學生往往看重學生的成績，進而對學生進行評價，這種做法是不可取的，成績不代表學生的一切，然而在某種意義上成績是對學生學習態(tài)度與積極性的一個轉(zhuǎn)變，也是不容忽略的。有些教師讓學生課下完成形成性評價，但是由于課下有些同學進行抄襲，所以往往達不劍評價的真止目的。

在曲式與作品分析這門課中，教師在課堂上會給學生舉出一些例子，這些例子既有普遍意義，又具有自己的個件，因此學生在學習過程巾往往會有恍然大悟的感覺，但是當自己要創(chuàng)作的時候又會有“一頭霧水”的感覺，因此要想掌握好曲式的類型結(jié)構(gòu)還需要在課下進行獨立的分析與創(chuàng)作。在學期巾問對學生進行一些考核.不儀可以使學生更加清醒的認識到自己學習上的不足，多動手自己創(chuàng)作，而且對接下來的學習巾找到自己的學習方法，起到鍛煉白己能力的作用。

（三）總結(jié)性評價

總結(jié)性評價是在學期末的時候?qū)W生進行總體性的評價，涉及到一個學期的學習內(nèi)容，主要是通過學期末的期末考試和考試成績來評價的?？偨Y(jié)性評價的目的在于檢測學生是否達到了學習目標的規(guī)定，對學生知識技能的整體把握，以及教師是否在一學期的教學中是否取到了預知的效果。

在進行曲式與作品分析這門課的總結(jié)性評價時，無論是在專業(yè)的音樂院校還是師范類的音樂院校，他們考查的方式大致是讓學生在規(guī)定的時問內(nèi)（一般為兩到二個小時）對一部作品用文字的形式進行分析，包括趨勢結(jié)構(gòu)，句法特點，升凋性等，有的還要求對創(chuàng)作背景的描述，藝術(shù)形象的分析等。從另一個意義上說它同樣是對學生的文字組織能力的考核。對一些非專業(yè)的學生來說，這樣的考查并不是那么容易的，會出現(xiàn)很多種情況，例如有的學生在規(guī)定時問內(nèi)對曲式等一系列專業(yè)知識掌握很好，但是文字組織上凌亂不堪，有的學生文筆流暢，但是音樂知識并沒有很深刻的學習認識，因此在教師在評判過程中需要多方面考慮學生的情況，做出靈活的處理。

三、結(jié)束語

曲式與作品分析這門課在對學生的考查方面較為廣泛，而且難度也比較高，所以這門課的教學評價體系就更要有一定的提高與完善，教師可以通過多種方式靈活的對學生的掌握情況進行評價分析，提高學生的學習能力，同時對自身教學情況做出系統(tǒng)的評價，在教學過程巾不斷地完善白己的教學方法，做出更加客觀的評價。因此在曲式與作品分析教學評價體系的完善是一項重要而且長期的任務。