初中語文作業(yè)設(shè)計新探

葉亮

[摘要]針對初中語文作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行探究，創(chuàng)新性地提出了幾種作業(yè)設(shè)計方略以給更多的一線教師作業(yè)設(shè)計上的啟示。

[關(guān)鍵詞]初中語文 作業(yè)設(shè)計 成語 興趣

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120022

作業(yè)設(shè)計永遠(yuǎn)沒有固定模式，只要設(shè)計的作業(yè)形式學(xué)生感興趣，那么就可以認(rèn)為這樣的作業(yè)設(shè)計是成功的。在多年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我一直努力于研究如何有效設(shè)計初中語文作業(yè)，所設(shè)計的作業(yè)也受到了學(xué)生們的普遍歡迎。下面，我就將自己的作業(yè)設(shè)計心得介紹給大家，僅供參閱。

一、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)的設(shè)計

何謂實(shí)驗(yàn)型作業(yè)呢？所謂的實(shí)驗(yàn)型作業(yè)是指要求學(xué)生通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作方能完成的作業(yè)形式。這樣的作業(yè)完成需要學(xué)生親自動手操作，且具有一定的新意，可以有效激發(fā)初中生的作業(yè)完成興趣。

例如，執(zhí)教《中國石拱橋》一課的時候，我要求學(xué)生們在課余尋找一些生活中的材料，分別搭一座拱橋和一座梁橋。任務(wù)布置下去之后，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，完成橋梁的搭建之后，我還要求他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)看看到底是梁橋更加堅(jiān)固還是拱橋更加堅(jiān)固。通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最終學(xué)生們一致認(rèn)為：拱橋比梁橋更加堅(jiān)固。通過完成這樣的實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的動手操作能力，更加深了學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解。所起到的效果可見一斑。

實(shí)驗(yàn)型作業(yè)的設(shè)計更適用于說明文的教學(xué)，因此，在進(jìn)行初中說明文教學(xué)的時候，我們初中語文教師可以多設(shè)計一些實(shí)驗(yàn)型作業(yè)讓學(xué)生來完成，從而不斷激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、謎語型作業(yè)的設(shè)計

謎語型作業(yè)是指教師設(shè)計一個謎題，讓學(xué)生在課文中尋找相應(yīng)的詞語。這樣的作業(yè)設(shè)計形式對于初中生的詞語掌握是非常有用的。我在具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，只要有合適的機(jī)會就會給學(xué)生布置一些謎語型作業(yè)讓他們當(dāng)堂完成，學(xué)生們對于這樣的作業(yè)設(shè)計形式非常感興趣。

例如，執(zhí)教《蘇州園林》一課的時候，我設(shè)計了這樣一個謎語型作業(yè)：請?jiān)谡n文當(dāng)中找到相應(yīng)意思的詞語：（1）根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，制定或采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砀赡臣虑榛蛱幚硪恍┦拢ㄒ虻刂埔耍?；?）形容山峰一個接著一個，連綿不斷（重巒疊嶂）；（3）形容非常的華貴（珠光寶氣）。作業(yè)布置下去之后，學(xué)生們迅速閱讀課文，并很快找到了謎題的答案。而通過這個作業(yè)的完成，學(xué)生們也深刻地掌握了相關(guān)詞語的意思。

謎語型作業(yè)的設(shè)計適合于任何課文的教學(xué)，因此，我們教師在初中語文教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)設(shè)計一些謎語型作業(yè)讓學(xué)生來完成，讓他們在作業(yè)完成的過程當(dāng)中掌握更多的詞語含義。

三、繪畫型作業(yè)的設(shè)計

除了上述兩種作業(yè)的設(shè)計形式之外，為了更好地激發(fā)初中生的作業(yè)完成興趣，豐富作業(yè)設(shè)計的形式，我們還可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些繪畫型作業(yè)讓學(xué)生們來完成。這樣的作業(yè)形式不僅可以陶冶學(xué)生的情操，更可以加深他們對課文的理解。

例如，執(zhí)教《蘇州園林》一課的時候，我要求學(xué)生們根據(jù)課文中所描述的片段畫出自己的所想。這樣的作業(yè)形式對于學(xué)生們來說是新穎的，下課之后他們對課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，然后根據(jù)課文中所描述的蘇州園林景象進(jìn)行繪畫。第二天，學(xué)生們交出了自己的繪畫作業(yè)。我要求他們對自己所畫的畫進(jìn)行介紹，并說明自己的畫是根據(jù)課文中的哪段文字描寫所畫的。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生們非常積極地對自己所作的畫進(jìn)行介紹，這樣的方式不僅陶冶了他們的情操，加深了他們對課文的理解，更鍛煉了他們的口語表達(dá)能力?？芍^一舉多得。

繪畫型作業(yè)的設(shè)計看似與我們的語文學(xué)習(xí)毫不相關(guān)，但是卻可以在無形中激發(fā)同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些繪畫型作業(yè)也是必不可少的。

四、辯論型作業(yè)的設(shè)計

所謂的辯論型作業(yè)主要是指教師根據(jù)課文選擇一個論題讓學(xué)生進(jìn)行辯論。為了更好地進(jìn)行辯論，學(xué)生們必須要對課文進(jìn)行反復(fù)研讀，這對于學(xué)生們加深課文的理解也是非常有效的。

例如，執(zhí)教《孔乙己》一課的時候，我設(shè)計了這樣一個辯論型作業(yè)：造成孔乙己悲慘命運(yùn)的到底是當(dāng)時的科舉制度還是他自身的性格呢？辯論題目出示之后，我給學(xué)生們幾分鐘思考的時間，隨后大家進(jìn)行了激烈的辯論。有學(xué)生認(rèn)為，孔乙己是被當(dāng)時的科舉制度給害了，才造成他最終的悲慘結(jié)局。有學(xué)生認(rèn)為，孔乙己之所以會那樣主要是自己性格使然，為什么別人都能活得好好的，而他卻不能呢？辯論雙方僵持不下，促使課堂氛圍達(dá)到高潮。

學(xué)生們對于相關(guān)論題的辯論是他們對于課文理解的升華，如果不能很好地理解課文，他們是很難提出建設(shè)性的觀點(diǎn)的，也無法說服對方。因此，辯論型作業(yè)的設(shè)計可以經(jīng)常采用。

總之，初中語文作業(yè)的設(shè)計形式是豐富多彩的，語文教師必須積極開動腦筋，因地制宜地為學(xué)生設(shè)計出有效的作業(yè)，提高教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）