試論如何在初中語文課堂中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

楊有榮

[摘要]在初中語文課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以在一定程度上優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生們在具體的教學(xué)情境中更好地理解課文，還可以有效激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣。淺探創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾種方式，為初中語文教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]初中語文 教學(xué)情境 課堂教學(xué)

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120019

何謂教學(xué)情境呢？其中的“情”即是指情感，“境”即是指場景亦或是氛圍。相關(guān)研究表明：在初中語文課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以在一定程度上優(yōu)化我們的課堂教學(xué)氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生們在具體的教學(xué)情境中更好地理解課文。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以有效激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣。那么，究竟如何在初中語文課堂中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境越貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，就越能激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，越能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維。我在課堂教學(xué)中亦非常注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們對于這樣的情境創(chuàng)設(shè)方式非常感興趣。

例如，執(zhí)教《背影》一課的時(shí)候，當(dāng)講授到父親對作者一連串的囑咐：“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼?！薄拔屹I幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！睘榱俗寣W(xué)生可以更好地理解父親對作者的那種關(guān)愛之情，我這樣提問道：“在你們的生活當(dāng)中有遇到過類似的情形嗎？”略微沉思之后，便有學(xué)生開始回答說：“每次上學(xué)之前媽媽都會(huì)囑咐我路上要小心，在學(xué)校要好好學(xué)習(xí)之類的，每天這樣說其實(shí)心里挺煩的?，F(xiàn)在想想那都是父母對子女的關(guān)愛啊！”“爺爺奶奶每次來我家的時(shí)候都會(huì)給我?guī)Ш芏嗪贸缘臇|西，關(guān)心我學(xué)習(xí)好不好，吃飯有沒有吃好。臨走的時(shí)候還會(huì)囑咐我多去看看他們，而我總是會(huì)敷衍他們，真正去看他們的次數(shù)很少！”……

雖然課文中描寫的是父親對自己的關(guān)愛之情，但通過引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，他們會(huì)聯(lián)想到很多人對自己的關(guān)愛。有媽媽的愛，有爺爺奶奶的愛，有外公外婆的愛等。這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生們更好地理解課文。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

除了創(chuàng)設(shè)生活情境之外，還可以創(chuàng)設(shè)故事情境。具體的教學(xué)實(shí)踐表明：創(chuàng)設(shè)故事情境相對于一般的教學(xué)方式來說似乎更能激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，執(zhí)教《事物的正確答案不止一個(gè)》一課的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入階段我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：“烏龜和兔子賽跑，每次都是兔子贏。一次，森林里開展動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，烏龜和兔子都報(bào)名了。幾乎所有的動(dòng)物都認(rèn)為兔子一定贏。而狐貍則不這樣認(rèn)為，它認(rèn)為烏龜一定會(huì)贏。比賽開始了，兔子不停地跑，跑到中途的時(shí)候兔子累了，它想反正烏龜跑得慢，索性休息一下。這一切都被狐貍看在眼里，它迅速地跑到烏龜面前對烏龜說，兔子在休息呢，你一定要加油跑。兔子休息了很長時(shí)間，早已忘記了比賽的事情。而烏龜也到達(dá)終點(diǎn)贏得了比賽的勝利。這時(shí)候狐貍高興地說道：‘看，我沒說錯(cuò)吧，烏龜贏了！你們都認(rèn)為兔子一定會(huì)贏，但是事物的正確答案往往不止一個(gè)！明白了吧？”

在上述教學(xué)片斷當(dāng)中，我通過創(chuàng)設(shè)故事情境成功地進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，學(xué)生們對于這樣的課堂導(dǎo)入方式非常感興趣。受到這個(gè)故事情境的影響，學(xué)生們在接下來的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常積極，這讓我深感欣慰。

三、創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

所謂的創(chuàng)設(shè)角色扮演情境主要是指讓學(xué)生們扮演課文中的角色進(jìn)行對話和表演，在對課文中相關(guān)人物進(jìn)行角色扮演的過程當(dāng)中，學(xué)生們可以更好地體會(huì)和理解課文。在初中語文教材中有很多豐富的角色扮演素材，諸如一些戲劇和小說等，對于這部分課文均可以采用創(chuàng)設(shè)角色扮演情境的方式進(jìn)行教學(xué)。

例如，《孔乙己》和《變色龍》等課文我們都可以將其改編成話劇來進(jìn)行角色扮演。在改編的過程當(dāng)中學(xué)生們首先必須要對課文進(jìn)行深入的閱讀和理解，然后方能對課文進(jìn)行改編。改編的過程以及角色扮演的過程都是學(xué)生們對于課文理解的一次升華，這對初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦是非常有幫助的。這里需要注意的是：在學(xué)生們進(jìn)行角色扮演活動(dòng)之前，教師必須要給學(xué)生們一定的指導(dǎo)，在角色扮演之后教師也必須對其進(jìn)行及時(shí)、客觀的評價(jià)。唯有如此才能真正保證我們的角色扮演情境創(chuàng)設(shè)可以取得最大成效。

創(chuàng)設(shè)角色扮演情境是一種非常有效的教學(xué)方式。初中語文教師可以選擇合適的課文讓大家進(jìn)行角色扮演。在進(jìn)行角色扮演之前教師要引導(dǎo)學(xué)生們分析文章中人物的心理和特點(diǎn)，從而做到對文中人物進(jìn)行惟妙惟肖的角色扮演。

如何在初中語文課堂中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一個(gè)值得持續(xù)研究的話題，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式也是多種多樣的，豐富多彩的。除了創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境以及角色扮演情境之外，還可以在初中語文課堂中創(chuàng)設(shè)多媒體情境、游戲情境以及音樂情境等。值得一提的是，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)。總之，教師應(yīng)不斷努力，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出更多有效的教學(xué)情境，激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）