冉友珍
摘 要:以學生學習活動為主線的教學設計的實施需依托于教學實踐,怎樣有效開展以學生學習活動為主線的教學實踐,在教學實踐中真正以學生為主,在活動中要能真正提高學生的語文素養(yǎng),在語文教學中我進行了大膽的探索與嘗試。
關鍵詞:學習活動 主線 教學實踐
以教學設計的實施需要依托教學實踐,如何在教學設計的導引下去有效開展教學實踐,進行了多層面、多維度的嘗試與探索。在實踐中總結(jié)反思,不斷改進,收到較好效果。
課改行進到今天,在以教師為主到以學生為主的掙扎中,我們的觀念在跟著改變,我們的行動也在教學中逐步落實,但是,學生活動是否得以有效落實,是流于形式的喧鬧繁華,還是切實有效地在活動中讓學生的語文素養(yǎng)得以提高,是我們從教學設計到教學實踐需踐行的目標。
教學實踐的根本任務,在于實現(xiàn)對受教育者知識和文化的傳承、技能的掌握、思維能力的培養(yǎng)以及人格的完善等,這一任務也正是人們積極進行教學實踐需達成的目標。
德國哲學家雅思貝爾斯說“教育就是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”。如何去搖動,如何去推動,如何去喚醒都需要在教學實踐中去探索、實施,另外還需關注搖動的深度,推動的距離,喚醒的程度。我們課題組集全體成員的智慧在以課題實施方案為指導,精心進行教學設計,在教學實踐中進行不斷探索,做出了大膽的嘗試并進行及時的反思,始終在教學中做到以學生學習活動為主,我們進行了以下教學實踐的探索。
一、以閱讀為依托,不丟語文的本
教學中除了課本的必讀環(huán)節(jié)外,在課前安排了四至五分鐘的閱讀,讓學生列出閱讀書目,并寫出推薦理由。一開始,學生選擇的篇章內(nèi)容部分顯得膚淺、推薦理由顯稚嫩,但是,經(jīng)過較長時間的訓練,無論是選擇的閱讀內(nèi)容還是所寫的推薦理由質(zhì)量都有所提高。以這樣的形式開展閱讀,不僅是拓展了學生的閱讀面,提高閱讀能力,同時也訓練了學生的鑒賞能力和寫作能力。
二、課堂主陣地,有效落實學生的語文活動
語文是豐富多彩的,她可以是一位慈眉善目且充滿智慧的老者,也可以是風韻窈窕、百態(tài)千姿的女子,還可以是充滿著無盡想象的少年……所以內(nèi)容的多樣與豐富多彩就決定了教學手段不能單一,更不能死板。在教學中需有效落實學生的語文活動,把對學生讀寫聽說的能力融入其中。比如教學《長恨歌》一文時,同學們在針對——“楊玉環(huán)在一定程度上加速了唐王朝的滅亡,人們稱其為紅顏禍水”這個命題進行討論,討論中同學們的觀點形成了截然相反的兩個陣營,于是,我趁勢就這辯題讓他們進行當場辯論,收到了意想不到的效果。更可喜的是這個小小的辯論點燃了同學們的辯論熱情,于是從一個班推進到另一個班,后來形成了一個級的大型的語文活動,從初賽、復賽、半決賽到?jīng)Q賽,歷時兩個多月,宣傳范圍之廣,參加的人數(shù)之多,反響之強烈是以往任何一次語文活動所不及的。我想,語文教材就是一塊肥沃的土壤,她可以姹紫嫣紅、百花盛開、鳥語花香,也可以獨木枯枝、衰草遍地、寂然落寞。就看你怎樣去耕耘,怎樣去澆灌,怎樣去經(jīng)營。
三、興趣小組讓語文活動百花齊放
在教學中根據(jù)教材不同題材,教師會針對單元教學特點,選擇不同的教學活動。比如,必修一的第一單元是現(xiàn)代詩歌,詩歌離不開誦讀,在逐步的誦讀賞析中,有誦讀優(yōu)勢的同學會主動帶頭誦讀,還會配上音樂、情景等,在課堂上常會出現(xiàn)以小組為單位進行朗誦比賽,后來擴展到班與班的對決。興趣更濃一些的同學會自行組織起來,利用周末的時間去選擇合適的場景拍攝,配以音樂,字幕,聽著他們深情的朗誦,看著他們投入的表演,還有精挑細選的場景,你頓時會明白經(jīng)典的魅力、詩歌的魅力、興趣的魅力。漸漸地他們成立了興趣小組,成立詩社,成立演講協(xié)會、朗誦協(xié)會等。我想,教學中的語文活動或許就能起一個點燃的作用,它可以點燃學生學習的興趣,可以點燃他們的想象力、踐行力,更重要的是能點燃他們對語文的熱愛。
新時期的教育越來越注重學生全面能力的培養(yǎng),2014年12月16日,教育部對外發(fā)布《關于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》。對普通高中學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容和程序進行了明確的描述與規(guī)定。對學生基本能力的考查從一元走向多元,非常有利于促進人才培養(yǎng)方式的根本性變革,將有望打破高考“唯分數(shù)論”對中學教育的桎梏。我想,在教學實踐中的這些探索和嘗試對學生綜合素質(zhì)的提高也是大有裨益的。
一種教育思維的轉(zhuǎn)變,一種教育方式的改變,一種新的教育模式的探討,我們行進在這探索的路上。